論小學數學教學中學生核心素養的培養

倪卉

摘 要：小學教數是學生數學學習的重要階段。數學學習的不僅是書本知識，更多的是對思維能力、計算能力等核心素養的培養。要在小學數學中加強對學生核心素養的培養，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

隨著素質教育的不斷發展，如何在小學數學教學中培養學生的核心素養成為小學數學教育的挑戰。在實際教學情況中，教師要如何幫助學生在數學學習過程中提高核心素養、數學思維呢？本文將就實際情況進行教學，并提出有效策略。

1 概述核心素養意義，重視核心素養作用

隨著社會的不斷發展，為了更好地讓學生適應現代社會發展，提高學生的綜合能力，教師培養學生的核心素養已成為基礎教育內容。現階段，我國的核心素養教學還處于初級階段，核心素養系統化教育還沒有完善。但根據現有教育經驗，核心素養主要包括了文化基礎、綜合發展能力以及社會實等方面。教師要想讓學生擁有核心素養，首先應該引導學生提高對核心素養的認知。其中，學科核心素養應該滿足以下幾個方面的內容。第一，核心素養應該符合學科內容。作為學科教育的引導，核心素養必然要符合學科教學內容才可以發揮其引導學生的重要作用。第二，考慮到每個學生的實際情況。學科核心素養教育并不是一個人的教育，而且整體學生要接受的教育，因此必須考慮到每個學生的實際情況，必須要以學生為主體，落實以人為本理念和核心素養理念。只有這樣我們的學生才能真正提高能力。第三，核心素養的培養應該體現育人價值。每一個學科都有其特定的教育價值，教師培養學科核心素養也應該讓學生感受其育人價值。在實際情況中，教師應該把核心素養教育滲透到學科教育中，以實際教學內容引導學生提高核心素養。綜上所述，在小學數學教學中，教師要想更好地培養學生的核心素養能力，就應該從學生角度出發，考慮每個學生的實際情況，從多元角度設計教學方案，幫助學生掌握知識的同時提升核心素養。

2 培養學生科學思維，幫助學生多元思考

科學精神其本質就是質疑精神、逆向思維精神以及批判精神，教師培養學生的科學思維有利于幫助學生提升核心素養，提高解決問題的能力。小學生年齡小，他們正處于思維活躍的階段，其思維也在不斷提高層次，慢慢在適應抽象思維方式思考。因此，在小學生學習數學過程中，教師應該從數學基礎知識角度出發，利用小學生熟悉的形象思維來引導學生加快形成抽象思維，也就是說幫助學生利用生活實際提高對數學概念的認識。例如，在學習正方形和長方形的過程中，教師可以生活中的一些經典長方形和正方形為例，利用多媒體系統引入一些數學概念，靈活地應用生活實際來進行抽象思考。如在進行面積運算的時候，教師可以讓學生從生活實際中猜想一些計算面積的方法。這樣，教師既可以幫助學生抓住學科教育中數學知識的本質，又可以讓學生培養科學思維，從而提升核心素養。

3 增加學生學習動力，激發學生學習興趣

基于核心素養培養下的小學數學教學應該充分考慮到學生的實際情況，以學生為主體，引導學生獨立解決數學問題。最后在學生掌握知識過程中提高對核心素養的認知，并主動提升自身核心素養。在實際教學過程中，教師可以從學生角度入手，利用學生喜愛的教學手段，如游戲教學模式、多媒體教學模式等等來吸引學生注意力，然后利用學生感興趣的事物來提升學生的學習積極性。在教學過程中，教師只有激發學生的學習興趣才可能讓學生主動參與數學課堂活動，提高自己的核心素養能力。例如，在進行小數除法教學時，學生可能會因為之前學過的知識而對還知識產生恐懼感，這時教師就可以利用多媒體教學方式來活躍課堂氛圍，讓學生消除恐懼感，如教師可以先用多媒體系統以生動活潑的圖片、動畫等來進行課堂導學，消除學生的不良情緒，然后再進行問題的解決，在進行課堂問答時教師可以采取搶答的方式。在進行小數除法的教學過程中，教師還應該充分利用有效資源，如卡片等來進行教學，讓學生在輕松歡快的歡快中提高對小數除法的認識。

4 鼓勵學生實踐學習，提高學生獨立能力

在小學數學教學中，教師要想進一步培養學生的核心素養，最關鍵的一步就是培養學生獨立解決問題的能力。小學生的思維比較活躍，接受新事物的能力也較高，教師要培養他們的核心素養，首先就應該培養他們對數學問題的敏感度和解決問題的能力。只有解決問題的能力提高了，他們對數學知識的理解才會提高，其數學綜合素養也會提高。在小學數學教學過程中，教師可以提出一些難題，然后讓學生以小組合作學習的方式使學生互換思維，主動參與難題的解決。在這過程中，教師應該積極鼓勵學生進行實踐學習。眾所周知，只有實踐驗證后的理論才能加深理解，核心素養也是從實踐中逐漸培養得來的，因此，教師可以在布置難題的時候鼓勵學生以小組合作模式進行實踐學習，提高自己的數學能力。例如，在進行兩位數乘一位數的教學時，教師可以先提出問題：兩位數乘一位數的結果會是多少位數呢？在提出問題后，教師可以讓學生進行小組合作討論，鼓勵學生大膽發言，最后教師可在課堂中進行歸納總結。

綜上所述，在小學數學教學中培訓學生的核心素養可以提高學生的數學思考能力。教師應該重視核心素養的培養作用，努力發揮自身引導作用。在教學過程中，教師可以通過思維引導、興趣引導、激勵式等教學手段可以提高核心素養培養效率和質量。

參考文獻

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