小學語文學困生的成因及轉化

趙小平

【關鍵詞】 小學語文;學困生;成因;轉化策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0062—01

語文作為一門重要的學科，不僅僅是小學生的主要學科，也是初中生、高中生，甚至大學生的主要學科，而且，語文學科是眾多學科的基礎，學好語文是在為學好其他學科作鋪墊。除此之外，語文也是一個人文化水平和文化素養的重要體現。然而，很多學生在小學時期就已經成為了語文學科的“困難戶”，盡管很努力地去學，仍然不見起色，總是心有余而力不足。針對這些語文的學困生，要通過分析成因進而提出針對性的對策，以便有效地幫助他們脫離學習語文的困境，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

一、 小學語文學困生的成因

1.缺乏對語文的重視。很多人都會理所當然地認為語文是和漢語緊緊掛鉤的，作為中國人，學好語文是一件很輕松的事情，基本上沒有什么難度。其實，他們忽略了語文所包含內容的廣泛性和復雜性。不僅家長這樣認為，很多學生也會這樣認為，因此，無論是家長對孩子的督促和輔導，還是學生本身的自學，都會相應地減少對語文的重視，轉而去把更多的精力放在數學、英語等學科上面，這就導致從學生這個根源上就缺乏對語文的重視，學好語文也就無從談起了。

2.缺乏學習語文的興趣。很多小學生實際上并沒有完全適應有計劃、有安排的學習模式，尤其是剛從幼兒園升到小學的一年級學生，他們都還處于孩童時期，本身很難對某一件事集中全部的注意力，他們更喜歡像體育、美術等輕松的、愉快的學習內容，而不是一直在朗讀、背誦、默寫的“枯燥”語文。因此，很多學困生對語文“無能為力”，關鍵的原因就是缺乏對語文的學習興趣，有很多學生會因為對語文不感興趣，但又不得不去學，轉而排斥語文。而“興趣是學習最好的老師”，做任何事情，如果沒有了興趣，就沒有了動力，將一件事情做好也就很難。

3.學習的積極性和自覺性較差。進入小學階段后，學生的學習也就進入了正式的階段，語文也不再是單純的講故事、學漢字。不斷增加的生僻字，各種各樣的詞語、背誦等，導致一些學生無法適應這門學科的學習，越是學不進去就越沒有學習的積極性。而且，小學生不同于初中生、高中生等，他們年齡小、玩心重，學習的自覺性較差，事事都需要老師和家長督促，而語文學科內容瑣碎，一張語文考卷上的題型就多種多樣，不管是老師還是家長，都無法保證對每一個學生的每一個方面都進行督促和檢查。

4.教師教學方法不當。很多老師在教授語文這門學科時，為了及時地督促學生記會背熟，能夠在考試卷上寫上正確答案，往往會采用集中的、高壓的應試教育方法，讓學生一遍一遍地記，一遍一遍地背，然后由老師進行檢查，檢查不通過的學生可能還會受到罰抄罰寫的懲罰。在一段時間過后，老師還會對過往的內容進行抽查，讓學生默寫、聽寫等，如果記憶出現問題就會讓學生重背重記。這樣的方法雖然會讓學生在考試中取得好成績，但同時也會讓懵懂的小學生對語文“深惡痛絕”，對語文愈發地失去興趣，師生關系也會受到影響。

二、轉化策略

1.加強對語文學科的重視程度。家長應該和學生一起增加對語文的重視程度，應該從根本上意識到語文學科和其他學科同等重要，要分配足夠的時間和精力去學習這門學科，家長對孩子的幫助和輔導也應該更多，而不是一味地給孩子壓力，認為學習語文是一件理所當然的很簡單的事。

2.幫助學生培養學習語文的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?要讓學困生學好語文，首先就要讓他們喜歡上語文，對語文產生興趣。因此，老師對學困生應該更加有耐心，不斷地引導這些學生，讓他們明白學習語文并不是一件困難的事情，也不是一件枯燥的事情。少年時代的小學生本身就會被有趣的事物所吸引，老師更應該抓住這一點，可以經常在課堂上組織一些語文小游戲，例如，成語接龍、造句、看圖編故事等，以此來幫助學生集中注意力，在輕松的氛圍中讓學生們學到一些知識，減少學習語文的“恐懼感”。

3.選擇適當的教學方法。美國教育家布魯姆說過：“學生的興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起著重要作用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。”語文本身就包羅萬象，里面的內容豐富多彩，因此，老師在上課時不應該單純地為了應付考試，而是本著讓學生們喜歡語文，學到更多的語文知識來進行教學。在平常的督促和檢查中，老師更應該耐心和細心，與學生保持融洽的師生關系，在學生學習語文遇到困難時，及時進行幫助和安撫，在教學生閱讀、寫小作文時傳授一些技巧和方法，多進行示范和練習，讓學困生在學不懂時仍然有信心和動力去學習語文。

編輯：郭裕嘉