高校英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式探討

孟巖梅　陳博　湯冬冬

摘 要 近年來，我國高校英語教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式改革為開放式的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。但是在改革之后的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，還存在著一系列的問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不盡人意，使英語教學(xué)很難開展，沒有辦法使英語教學(xué)發(fā)揮其作用。本文就通過探討高校英語教師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提出能夠提高英語教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞 高校英語教師 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)模式 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校英語是綜合知識課程及聽力口語課程兩者所構(gòu)成的，目前我國高校英語教學(xué)對于聽力口語課程過于忽視，致使不少學(xué)生形成只會英語知識但是口語交際能力較差。本文就分析了目前高校英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，了解了目前高校英語教學(xué)課堂中存在的一些問題，并對這些問題提出了一些相應(yīng)的解決對策。

1淺析我國高校英語教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，英語課程已經(jīng)受到我國各個(gè)高校的重視，大學(xué)中幾乎所有專業(yè)在前兩年的學(xué)習(xí)都設(shè)置了英語課程，雖然英語已備受重視，但是在課堂教學(xué)中還有一些不足之處。

1.1教學(xué)模式單一

據(jù)了解，目前許多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都是被動學(xué)習(xí)，教師在課堂中太過于自我，并沒有考慮學(xué)生的感受，也不和學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識的同時(shí)，并沒有很好的運(yùn)用英語知識來進(jìn)行口語交際，學(xué)生學(xué)到的英語知識久而久之就會荒廢。

1.2不培養(yǎng)學(xué)生的英語能力

英語是一門集英語知識和聽力口語于一體的綜合性課程。在如今的新社會中，我國大學(xué)生逐漸增多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也是越來越大。在大學(xué)英語教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力就會造成學(xué)生在就業(yè)的過程中會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，簡單來說就是學(xué)習(xí)成績高，但是英語聽力口語差，沒有辦法很好的運(yùn)用其學(xué)到的英語知識與人們進(jìn)行溝通。目前英語是大學(xué)生在找工作的時(shí)候的必備條件，但是過于注重英語成績而忽視英語能力，這不但使學(xué)生在就業(yè)過程中造成不利現(xiàn)象，對于我國發(fā)展全方位人才也是不利的。

1.3英語教材過于單一

不管是哪一門學(xué)科，課程教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要載體。一套好的課程教材可以幫助教師傳授知識，使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)其中的知識。但是據(jù)了解，我國各大高校目前所使用的英語教材都是之前的教材，過于單一，這不僅使英語教學(xué)跟不上社會的進(jìn)步，也會使教師對于教學(xué)沒有新鮮感，使教師教學(xué)效率下降，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是不利的。

2高校英語教師課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式探討

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高校教師教學(xué)的課堂中，一般都是以教師為中心，使學(xué)生處于一個(gè)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式并不適用當(dāng)代大學(xué)生。這樣只會使學(xué)生忽視學(xué)習(xí)知識的過程，而是把注意力都放在答案上，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。所以高校英語教師在課堂教學(xué)的過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，為學(xué)生在以后的獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是真正意義上的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是通過教師在此過程中起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生的不足并糾正，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的聽力、口語能力和寫作能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

2.2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合知識

網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式可以使英語教學(xué)變得更加直觀及生動，可以將英語教材中的一些文字及聲音、圖像等很好的融合在一起，使大學(xué)英語教學(xué)課堂變得生動有趣，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)單詞的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中只是抽象化的解釋單詞的意思，但是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的話，就可以將這個(gè)單詞的意思通過圖片的方式借助網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)知識，為枯燥乏味的傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂增添了趣味性，提高了英語教學(xué)課堂的氣氛，使學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)英語綜合知識。

2.2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生鍛煉聽力、口語交際能力

教師在英語教學(xué)課堂中，最難的問題莫過于學(xué)生的英語聽力及口語能力了，因?yàn)槟壳拔覈咝Ｓ⒄Z教師的教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)，使教師只注重于學(xué)生的綜合知識培養(yǎng)，而忽略學(xué)生聽力及口語能力的培養(yǎng)，使得目前大學(xué)生的聽力及口語交流能夠普遍不高。網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式就能很好的解決這一問題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合知識的基礎(chǔ)上還能練習(xí)聽力及口語交流能力。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)軟件中都設(shè)有聽、說功能，教師在通過英語教學(xué)的過程中可以一邊教學(xué)生綜合知識，也可一邊播放聽力材料以練習(xí)學(xué)生的聽力能力。

2.2.3創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

對于英語這種綜合性比較強(qiáng)的課程來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。教師可以根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的英語知識設(shè)定一個(gè)情境，比如讓學(xué)生組成小組討論，或者設(shè)置情境讓學(xué)生角色扮演等教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都能夠參與，與教師進(jìn)行口語溝通交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過知識的基礎(chǔ)上還能夠鞏固運(yùn)用英語知識，鍛煉自己的口語交際能力，學(xué)以致用。

2.2.4要正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)思想，要想構(gòu)建完善健全的翻轉(zhuǎn)教學(xué)意識，就必須要正確看待翻轉(zhuǎn)課堂，注重對其教學(xué)模式的研究和探索。在提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)思想的同時(shí)，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)。在上課之前，老師可以找一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻、資料等，但應(yīng)注意的是資料要有主次性，可以彰顯出內(nèi)容的重點(diǎn)所在，并且要保證資料具有一定的趣味性，內(nèi)容豐富，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要一套比較健全完善的思想為基礎(chǔ)，不僅是教學(xué)的一種方式，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種理念和過程。所以就要求老師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，相互間認(rèn)真探討、了解，為健全和完善更具實(shí)用性的翻轉(zhuǎn)課堂提出自己的想法和意見，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使英語教學(xué)效率得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3高校英語教師在課堂中應(yīng)重視溝通交流，建立健全完善的考核體制

英語本身就是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在英語教師教課的過程中，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重視與學(xué)生之間的交流溝通，這樣不僅可以使教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還可以使教師了解到學(xué)生對于自身在教學(xué)過程中的一些看法及建議。課堂學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，教師起到引導(dǎo)的作用，在英語教學(xué)的過程中教師也要照顧到學(xué)生的想法。在高校英語教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通利用全英文的溝通的方式，這種溝通交流方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合知識的基礎(chǔ)上，提高自身的聽力及英語口語交際能力，使學(xué)生不僅具有內(nèi)在的英語知識技能，還有很好的口語翻譯及聽力能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全方位發(fā)展。

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，其考核依據(jù)不是利用學(xué)生的分?jǐn)?shù)來作為主體的，而是要涵蓋多個(gè)方面，如：學(xué)生的實(shí)踐能力、英語口語、交際水平、身心素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績等。因此，在考核方面建立健全具有新時(shí)代思想的考核體制，制定完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂中最主要的就是要凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識。可以通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動或開展一些實(shí)踐活動等讓學(xué)生來增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和交際水平。因此，為適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也需將教學(xué)的評價(jià)和考核機(jī)制重新建立，要與教學(xué)充分結(jié)合，在教學(xué)中不斷更新和完善，從而建立起一套既與時(shí)代教學(xué)相適應(yīng)，又符合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的考核體系，進(jìn)而推動英語教學(xué)的發(fā)展。

4結(jié)束語

在高校英語的教學(xué)過程中，教師起到至關(guān)重要的作用。英語是一門綜合性的課程，教師不僅要使學(xué)生能夠?qū)W到書本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學(xué)生的全方位知識，使學(xué)生在今后的道路上可以充分的利用自己的英語知識和口語交際能力選擇自己喜歡的職業(yè)，也為我國的社會建設(shè)培養(yǎng)全方位的人才。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其主要優(yōu)勢在于可以將傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生的地位進(jìn)行互換，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而老師只是作為一個(gè)幫助和引領(lǐng)的人，它提倡全新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

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