體育教學中如何培養正確價值觀，引導學生健康發展

摘 要：新課標下，要求將培養學生正確的價值觀放入到教學重點工作當中。特以體育教學為研究對象，具體分析體育教學中培養學生正確價值觀的主要途徑，為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：體育教學;正確價值觀;體育精神

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.150

體育教學的目的在于增強學生的身體素質，并培養勇敢無畏、努力拼搏的體育精神。鑒于體育教學在形式及內容上的靈活性，結合學生的興趣特點，將正確價值觀的培養融入到體育教學中，能更有效建立學生正確價值觀，引導學生健康發展。

一、體育教育與戶外活動相結合，培養學生頑強意志

傳統的體育教學模式往往在學校內部的操場、體育館展開，限制性較大。因面臨升學壓力，學校大多將體育課改成自習課或其他文化課，使體育教育的積極作用難以發揮。而常規體育課程中的內容流程老舊，難以激發學生的興趣和積極性，導致體育教育的實質被扭曲。學生群體身體素質較差、內心缺乏對勇敢、堅持、永不放棄等精神的理解。然而現實社會紛繁復雜，學生壓力大，“體育精神”和身體素質的缺乏使人才教育難以滿足社會的需求。

因此在學校教育中，要重視對學生頑強意志及抗壓能力的培養，使其具備面對未來一切困難和挫折時勇于承擔、不怕失敗的精神。充分利用體育教育的趣味性和多樣性特點，將學生頑強意志的構建放入體育教學中進行，并將體育教育與戶外活動相結合，在豐富學生課余生活、培養體育愛好的同時，鼓勵學生不怕吃苦、敢于堅持、勇于挑戰的品質[1]。

例如，在秋季舉辦“師生登山活動”活動前，體育教師首先對登山運動的要點進行講解，幫助學生掌握正確的登山方法，保證活動安全。活動中，觀察每個學生的心理變化和身體情況，不斷鼓勵學生挑戰自己、堅持到最后，引導學生間互相幫助、互相攙扶，共同完成登山項目。到達山頂后，組織適當的慶祝活動，如大喊：“我們成功了，我們是英雄”，表達成功的喜悅。將登山活動升華到思想教育層面，讓學生在活動中學會堅持，磨煉頑強的意志。這樣的體驗式教育能夠加深學生對頑強精神的理解，既達到體育教育提升學生身體素質的目的，又將對學生正確價值觀的培養踐行其中。

二、體育教育與藝術表演相結合，樹立正確審美觀點

網絡技術的發展給信息的傳播帶來了全新的途徑，“網紅”“ins同款”“小鮮肉”等新興詞匯在學生間流傳甚廣。如前段時間被廣泛關注的“偽娘”現象，其實質是人們審美觀點的扭曲造就的流行人物。為培養新時代學生的正確價值觀，建立正確的審美觀點，可將體育教育與藝術表演相結合，以健美、藝術體操、體育舞蹈等表達思想積極、富含體育精神的真正“美”的形式，引導學生樹立正確的審美觀點，并學會發現自身優點，切勿盲目跟風而做出有損自己身心健康的行為。如借助高等體育教育中學生自行進行體育課程內容選擇的形式，設置太極扇、國標舞、健美等學生感興趣的體育藝術項目供學生選擇。豐富體育課程內容，以培養學生體育特長、樹立健康美的思想為教學核心開展體育特長課。

此外，充足的展示空間能夠激發學生發展體育藝術特長的興趣。例如，針對體育教學成果展示開展校藝術晚會活動，將健美表演、藝術體操表演、花式籃球表演等學生在體育課程中學到的技能進行展示，培養學生自信心，傳遞健康美的理念。審美觀點是學生價值觀的重要組成部分，青少年的思想風氣一定程度上反映了整個社會的思想健康情況，為培養正確的榮辱意識，樹立健康的社會風氣，有必要將其與體育教育高度融合。

三、體育教育與團體競賽相結合，激發團結精神

目前，我國的獨生子女家庭占絕大部分，導致團隊合作及互幫互助精神缺失。為了踐行教育體制改革后培養綜合型人才的要求、促進學生全面發展，需要將團結精神作為正確價值觀的一部分，融入到體育教學中。學校舉辦的運動會往往針對個人項目，缺乏團隊建設的機會，導致學生集體觀念缺失。可充分利用體育團體競技本身帶來的合作精神和團隊觀念，在團體競賽中引發學生間的良性競爭，建立集體榮譽感，引發學生對團結精神重要性的思考。

如以學年為單位，舉辦籃球聯誼賽，讓學生內部自行推選聯賽管理委員會并負責相關人員及訓練時間的安排。充分調動起學生積極性，引導管理委員會的成員進行籃球運動員的挑選，并合理安排其他同學的任務。如設置宣傳海報制作小組、年級內部陪練員、后勤組等，讓每個同學都能參與其中，構建學生群體間和諧友愛的氛圍。此外，體育課程中可加入排球、足球等集體運動項目，增加學生間的相互交流、相互合作，在課間游戲及各種團體比賽中，不斷強調團結精神的重要性。

體育教育為學生正確價值觀的樹立提供了良好的條件，在進行課程改革時，要充分挖掘體育教學的靈活性，豐富教學內容、教學形式，借助體育精神引導學生形成正確的價值觀。

參考文獻：

[1]譚金華.初中體育教學中學生個性發展策略[J].名師在線，2019（3）：89.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉占軍（1972.11— ），男，漢族，甘肅靖遠人，中學一級，研究方向：初中體育教育教學。