高職院校專創融合課程體系的構建實施保障研究

滕鳳英

摘 要：2010年教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求在高校開展創新創業教育。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）等文件精神，教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）文件的通知精神以及陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話精神，積極推動創新創業教育融入人才培養全過程，促進與專業教育融合，構建專創融合的課程體系有利于提高創新創業教育質量和人才培養質量。為此，專創融合課程體系建立必要的實施保障，才能確保專創融合課程體系的有效實施。

關鍵詞：高職院校;融合課程;保障

基金項目：2019年度吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會課題：高職院校專創融合課程體系的構建研究—以工商企業管理專業為例（項目編號：CXCYHZW2019040）

1 “一團隊”實踐經驗豐富支撐專創融合教育開展

吉林省經濟管理干部學院工商企業管理專業教師團隊現有專業教師5名，其中3人有多年的企業經歷，最少的3年多，最多的近20年，1人在企業多年兼職經歷，都積累了豐富的實踐經驗。有3人為學校創業導師團隊成員，指導學生創業大賽多次獲獎，創業導師師資力量雄厚。同時聘請成功創業人士、知名校友擔任兼職創業導師，構建一支高素質的創業導師團隊，將師資隊伍建設成為創新創業教育的重要支撐。

2 “雙引擎”拓寬學生創新創業視野

積極打造創新創業教育模式和創新創業教育課程體系“雙引擎”，不斷拓寬學生創新創業視野。

探索創新創業教育模式。以學生素質和能力培養為導向，以協同創新、專創融合育人為核心，依據職業和創業崗位技能需求制定專業的人才培養方案，將創新創業教育融入專業培養中，從而促進學生職業發展和創業水平提高，實現專業與職業對接，專業與創業相融合，實現促進就業，有利于創業，打造了“專業、職業、就業、創業”相互銜接的“四業貫通”創新創業人才培養模式。

構建“專創融合”的創新創業教育課程體系。根據工商企業管理專業生源的特點，注重專業教育與創業教育的深度融合，確定了以通識課程引進門、專業課程等基礎，第二課堂再提高，技能競賽促進步“專創融合”的課程體系，是實現“四業貫通”人才培養模式的重要基礎。創新創業人才培養模式的實現依靠有效的課程體系，課程體系又是實現人才培養模式的重要支撐，共同為實現人才培養目標服務。

3 “3個一體化實踐教學環境”為專創融合教育奠定基礎

ERP沙盤模擬實驗室，即企業資源計劃沙盤模擬實驗室，它主要是由參與者借助ERP沙盤模擬整個企業的經營和管理，從而使學生強化管理知識，訓練管理技能和全面提高他們的綜合素質，使理論與實際結合起來，使學生通過模擬實戰，增強了團隊精神，實現了學生實踐能力、創新能力和就業能力的有機融合培養，為學生將專業知識和創業理念相融合提供了有利環境，為學生走出校門成為一個真正企業管理者或走上創新創業的道路打下了一個良好的基礎。

跨專業創新創業仿真實訓平臺，是基于虛擬仿真現代商業環境與企業經營管理全過程的學習訓練、教學管理與評測的一體化平臺系統。平臺虛擬了以現代制造業為核心的真實商業社會教學環境，包含企業外圍經濟環境、上下游供應鏈、企業經營運營環境與崗位作業環境;仿真了制造業與服務業協同、供應鏈競合、生產業務鏈、流通業務鏈、資本運作業務鏈相互交織的經營模型。虛擬場景，體驗教學，讓學生在仿真環境中體驗，在體驗中學習，形成探究式、討論式、沉浸式學習環境，培養學生的創新思維;實現跨專業綜合能力素質提升，通過綜合性訓練，幫助學生由割裂的專業知識，轉化為跨專業領域的融會貫通的綜合能力，同時在實訓中培養學生的創新創業能力、就業能力與職業素質對接產業人才需求。

校園快遞服務工作站在我院與中國郵政物流校企合作的基礎上成立的，它是公司真實運作模式，學生承攬中國郵政物流、中通物流的校園最后一公里包裹投遞、攬收業務，按公司制度管理，自主經營，鍛煉學生的實際運營企業能力和素質。

4 “整合資源”助推學生創新創業實踐

依托學校和社會的資源全面實施創新創業認知實踐教育。充分利用創新創業協會、創新創業學院的資源，通過展示典型創業人物、創業成敗案例，邀請企業高層管理人員、創新創業教育專家等開設創業講座，讓大學生近距離接觸業界人士，了解創業歷程的艱辛和快樂，培養大學生志不在易、敢于冒險、求真務實、百折不撓的創新創業精神。組織開展創業交流、互聯網+創業培訓等，充分實現創新創業認知實踐教育功能。

利用學校的資源組織學生參與企業創新創業模擬實踐訓練。充分發揮ERP沙盤實驗室和社團的作用，從學期初的沙盤模擬對抗課程導入、教學過程中引用到教學課余時間里協會練習和比賽，讓學生在模擬對抗中體驗創業。

利用現有的資源為學生提供創新創業實戰場所。依托校園快遞服務工作站，組織學生參與企業創新創業真正實踐。結合舉辦的各類創新創業大賽、為學生提供全真環境下創新創業項目體驗訓練。

5 良好的創新創業文化氛圍助推學生創新創業行為

利用微信公眾號、分院網站等宣傳平臺開展的創新創業教育系列宣傳活動。學院每年度組織一屆創新創業大賽，對優秀獲獎項目進行扶植、孵化。積極組織師生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“夢想杯”創新創業大賽等各級各類創新創業大賽。在校企合作單位與學生實踐實習場所，將企業文化融于學生的學習過程，使創新創業的企業發展理念深入人心，在專業學習和創新創業活動中形成一種自覺規范，營造了良好的創新創業教育文化氛圍，將會潛移默化地影響 和引導學生創新創業行為，助推學生創新創業的開展。

6 “理實一體化”教學模式促進專創融合教育質量提高

理實一體化教學模式充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富理論教學和實踐教學環節，可將創業內容設為項目內容，實現教學內容的融合。在教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，可采用任務驅動教學法、項目教學法、情景教學法、案例教學方法等方法，教學過程和教學方法都實現專業教育與創新創業教育融合，促進教學質量提高。

7 考核評價體系改革引導專創融合教育質量提高

教學評價具有導向、診斷、評定和育人的功能，考核與評價的體系的內容對于教育結果有積極導向作用。對考核和評價進行改革，注重學習過程的一貫性、注重學生參與性、注重提高綜合素質、注重效果顯現的長遠性，實行多元評價標準，并將創新精神、創新創業意識、創新創業能力納入考評體系中，并賦以相應的分值，激發學生創業創新的主動性和自覺性，確保教育質量。

專創融合的課程體系在實施過程中不可避免地會遇到困難，需要在很多方面提供相應的保障。

參考文獻

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