“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)高校教學(xué)改革探索

劉梅

（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展，信息教育與高校醫(yī)學(xué)教育的融合顛覆了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生可以隨時自由利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主選擇性，也符合學(xué)生的需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺也越來越多，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時代信息體現(xiàn)。大學(xué)生進(jìn)入社會的要求也變得更高，不僅要求學(xué)生具備良好的知識儲備還要學(xué)會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”了解最新知識。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對醫(yī)學(xué)高校的影響

（一）改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式

在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用下醫(yī)學(xué)高校教育中，可以讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在網(wǎng)上就可以觀看課堂教學(xué)，教學(xué)模式變得更簡單。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)渠道和選擇，學(xué)生可以和老師進(jìn)行互動，老師也對學(xué)生的情況隨時進(jìn)行了解，更有效率解決問題。

（二）改變教師的角色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)高校教育的應(yīng)用下，醫(yī)學(xué)教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，由教學(xué)的主導(dǎo)者變成了醫(yī)學(xué)教育的引導(dǎo)者。醫(yī)學(xué)教育的課程也順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了有效作用，為同學(xué)提供豐富的知識外，還對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更好地使教育高效達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）教育模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)高校教育的模式，改變了傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法，不再是單向教育法。各種各樣的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用，改變了以往的課本教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得所學(xué)知識，改變了教師的主體地位，這種教育更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)高校教育的分析

我國大學(xué)生數(shù)量不斷增加，醫(yī)護(hù)人員的需求也在增加，高校加大了大學(xué)生培養(yǎng)的力度。對于醫(yī)學(xué)高校而言，不僅要加強教學(xué)設(shè)備的投入還要加強教師隊伍的建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)與當(dāng)前時事熱點相結(jié)合，應(yīng)用生動活潑的教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建一個老師和同學(xué)相互交流的平臺和教育共享平臺。醫(yī)學(xué)教育的教育任務(wù)十分繁重，教師的教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的教育改革下，網(wǎng)課平臺逐漸擴(kuò)大，為教育提供了教學(xué)資源，對教師教學(xué)的補充，這種教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使課堂充滿了活力，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)教育塑造了新的課堂形式和教育模式。我國醫(yī)學(xué)高校的經(jīng)費相對充足，也為教育提供了充足的硬件設(shè)施。醫(yī)學(xué)高校的教師也能預(yù)感到教育改革的重要性，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷，可以提高醫(yī)學(xué)教育的水平和質(zhì)量。讓學(xué)生更好地進(jìn)行社會實踐，培養(yǎng)自身能力水平，建立良好的教育機(jī)制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)高校的實踐

（一）對互聯(lián)網(wǎng)過分依賴

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式下，教師將網(wǎng)絡(luò)資源直接應(yīng)用到課堂上，不能正確的與自己教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，缺少了教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生被動地接受教師的教學(xué)內(nèi)容。教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)，抄襲網(wǎng)上資源，運用網(wǎng)上的指導(dǎo)，教師能力沒有得到提升，忽略了學(xué)生的差異性，沒有考慮到少數(shù)人的心理，教學(xué)方式和內(nèi)容十分枯燥。教師沒有做出正確的引導(dǎo)，過度相信網(wǎng)上的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也由教師變成了網(wǎng)絡(luò)，教師沒有盡到自己的職責(zé)，沒有對大學(xué)生品格和人格進(jìn)行正確的培養(yǎng)，缺失對學(xué)生的關(guān)心，不利于學(xué)生形成正確的價值觀，造成學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

越來越多的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對不會的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)搜索，自己學(xué)習(xí)。這樣持續(xù)下去就會出現(xiàn)問題，使學(xué)生不重視課堂內(nèi)容，教師缺乏教學(xué)方法，學(xué)生對課堂不在乎，減少了教師的權(quán)威性。大學(xué)的課堂上，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，老師和學(xué)生之間缺乏互動。教學(xué)方式處理不好的話，就不能實現(xiàn)教育與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校還是以考試為主，這樣的方式還是讓學(xué)生將重點再放在書本上，互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)該是全方位的，不單以成績?yōu)橹?，要全面的關(guān)注學(xué)生的日常生活。

四、醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)優(yōu)化

（一）重視教師的工作

醫(yī)學(xué)高校主要是培養(yǎng)合格的醫(yī)護(hù)工作人員，不但要有知識能力水平還要有正確的價值觀。教師作為教育的引導(dǎo)者要明確自己的地位，正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多關(guān)注學(xué)生的身體和心理的健康，和學(xué)生建立友好關(guān)系，增加互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強課堂創(chuàng)新

教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用下得到創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教育方法，利用了網(wǎng)絡(luò)信息與課堂相結(jié)合。運用慕課資源，讓學(xué)生自己選擇安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上，給大家討論的時間，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析研究，交流學(xué)習(xí)心得體會，教師要做出總結(jié)，建立立體可視的課堂，運用3D效果讓學(xué)生深入了解病癥過程，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，增強學(xué)生的實踐能力。

（三）建立師生互動

教師和學(xué)生的互動不僅只是在課堂上，還有平時的生活中。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是有效溝通教師和學(xué)生之間互動的橋梁，為促進(jìn)教師關(guān)系提供了互動平臺，教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)等內(nèi)容，為學(xué)生提供一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，建立班級群，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制造積極向上的氛圍，營造師生之間良好的環(huán)境。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)過時，網(wǎng)絡(luò)信息與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合成為了新課題。高校教師要改變教學(xué)方法，加強網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識，進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，改善教育中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用時代的資源，培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)人才。