民辦高校家校共管新模式的探討與研究

胡小紅 趙丹

（武昌工學院，湖北 武漢 430065）

家校共管模式是建立在學校和家長的積極溝通上的，學校和家長通過建立長期、有效的溝通機制，制定出科學、合理的管理制度，共同管理學生，促進學生積極向上的發展。雖然家校共管模式已經提出了很長時間，但是并沒有全國民辦高校中推廣起來，一個采用這種模式的民辦高校也存在很多問題。所以，本文就民辦高校家校共管新模式進行了探討與研究，希望能給民辦高校一些有意義的思考。

一、民辦高校的學生特征

民辦高校學生大部分是應屆、往屆高考生和職高、技校、中專畢業生，甚至有少量的初中生。由于其成分復雜，是一個多樣性突出的群體，呈現出明顯的特點。一是，家庭經濟條件好，生源地多為市區；二是，學生主體意識較強，視野開闊；三是，基礎較差，到思維活躍；四是，樂于交際，富有感情；五是，目標不高，適應能力強[1]。

二、民辦高校家校共管模式存在的問題

（一）雙方重視程度不夠

民辦高校家校共管模式首要存在的問題就是重視程度不夠。從學校方面來說，一是，學校沒有將家校共管模式列入學生管理工作計劃。二是，沒有講家校共管模式制定出一個規范可行的制度，沒有做好責任劃分工作，制度形同虛設；從家庭方面來看，一是，家長的不重視，認為學生已經長大了就不必像小時候那樣嚴格管理，覺得學生上了大學自己的教育任務就要完成了。二是，不少家長本身就不負責任，認為自己的責任就是給學生在經濟上的支持，對于學生其他方面就是說一說而已。三是，家長本身的文化水平和思想境界不夠，認為自己根本沒有能力管理好學生，就放棄大學生的教育。

（二）家校共管內容單一

由于家校共管制度的不明確，或者在具體操作過程中工作人員的責任心和能力不足，所以在內容上不全面。一是，學校與家長聯系的途徑僅限于電話、微信；二是，學校與家長聯系的內容主要限于學生的成績和在校表現，或者是在學生出現問題后才會和家長聯系；三是，家長不重視，不主動聯系學校。

（三）學校對家校共管模式沒有頂層設計

首先，沒有建立家校共管的長效機制，教育是有規律、連續的，建立長效機制是家校共管模式運行的保障。其次，很多學校都沒有考慮到對學生每個階段的成長目標、問題和需求，在內容上僅限于學生的成績和問題等常見方面，沒有發揮出家校共管模式的有效性。最后，家校共管模式沒有與學校的發展規劃聯系起來，低估了家長共管模式的作用。

三、民辦高校家校共管新模式的研究

（一）加強雙方對家校共管模式的認識

家校共管模式的主體是學校和家長，學校作為主導者。加強雙方對家校共管模式的認識可以從以下幾個方面進行：

首先，要加強民辦高校領導對家校共管模式的認識和重視，列入學校工作重點計劃，明確學校、家長、老師、學生等的責任。其次，學校應該積極宣傳家校共管模式的重要性和具體措施，讓全校形成家校共管模式的意識，爭取老師和學生的認同和支持。最后，要積極向家長進行宣傳，改變家長不正確的思想，正確家長對學校工作的支持。

（二）做好家校共管模式的頂層設計

頂層設計是家校共管模式實施的保障和基礎，所以我們要做好家校共管模式的頂層設計工作。我們可以從以下幾個方面進行：

第一，要遵循教育規律，結合學生身心發展特點、學校情況，制定出科學、合理，能夠長期運行的家校共管模式。第二，要根據大學生的不同成長階段和學生性格、心理狀況等方面分別制定家校共管制度的模式和內容，增強制度的針對性，提高制度的實效性。第三，明確家校共管模式對于學校發展的作用，將家校共管列入學校發展戰略。第四，家校共管模式要結合民辦高校教學目標和教學實際，將學生的思想政治教育、專業課教育、通識課教育、實踐教育結合起來，建立全面、科學的家校共管模式的制度[2]。同時也要考慮學生的家庭情況、成長經歷、學習情況、興趣愛好、人際交往等方面，最大程度地做到因材施教。

（三）拓展家校共管模式的途徑

家校共管必須要廣泛而深入，涉及到每一位學生，同時，高校家校合作的范圍也不能僅僅拘泥于學習，要關注到學校建設，后勤等方方面面[3]。要讓家長知曉的不僅是學生在校的學習狀況，而是全方位立體化的生活娛樂。

我們要拓展家校共管的途徑，傳統與創新相結合，例如紙質調查，可以讓學生將期末成績單、學生成長分析報告帶給家長；召開家長會，家長能夠了解學生情況，對學生的成長提出意見。家長也可以對學校的發展和建設提出意見和建議，贏得家長對學校的信任；要利用現代信息技術，用手機、互聯網進行溝通交流，建立微信群、QQ群等，這個方式適合日常交流。

要做好民辦高校家校共管工作就必須從上到下，方方面面都要考慮到。加強學校和家長對家校共管模式的重視和認識，提高學校和家長的積極性，從學校的整體規劃、學生成長目標和特點等方面制定出科學、合理的制度，及時發現學生的問題，確保問題得到有效的解決，在工作中認真貫徹執行，才能發揮出其應有的效果。