腹有詩書氣自華

孫燕

摘 要：古詩作為小學語文教學的重要組成部分，要想提高故事教學的有效性，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)和人文精神，教師就必須采取行之有效的教學方法。本文就小學語文古詩教學策略作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 古詩教學 策略

引言

古詩作為一種特殊的文體，古詩的學習離不開良好的文化環(huán)境，因此，營造濃厚的書香氣息尤為重要。然而就當前小學語文古詩教學來看，教師還停留在傳統(tǒng)的教學模式下，即教師講解，然后學生背誦，這種教學十分機械，難以調(diào)動學生的學習熱情，不利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，開展古詩教學不僅僅在于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文精神，同時也在于發(fā)展和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在古詩教學中，教師要積極改進教學方法，采取科學的教學策略來引導學生學習，讓學生在古詩學習中獲得更好發(fā)展。

一、小學語文古詩教學中存在的問題

1.不重視學生的主體作用

教師與學生作為兩大教學主體，受傳統(tǒng)教學的影響，小學語文古詩教學中一直是以教師為主，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。由于課堂上學生的主體地位不被重視，就會挫傷學生的學習積極性和主動性，進而影響到課堂教學目標的實現(xiàn)。

2.教學方法落后

目前來看，小學語文古詩教學依然是在沿用教學方法，即課堂上教師先誦讀，講解生字，翻譯，然后讓學生背誦，這種教學比較生硬，難以讓學生體驗到詩的魅力，從而容易讓學生失去學習興趣，進而影響到教學效果。

3.課堂環(huán)境沉悶

小學生年齡小，好玩、好動，在課堂上難以長時間集中注意力，而教師為了讓學生在課堂上認真聽講，往往會采取強制性的手段，對課堂開小差的學生給予責罰。教師這種強制性的手段會讓學生從內(nèi)容害怕老師，從而害怕課堂，不敢積極參與到課堂中去，進而造成課堂氛圍沉悶，而在沉悶的課堂環(huán)境下，學生的能力和素養(yǎng)就得不到發(fā)展。

二、小學語文古詩教學有效性的策略

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，不利于學生的全面發(fā)展。要想提高小學語文古詩教學的有效性，教師應積極轉(zhuǎn)變教學方法，結(jié)合古詩特征以及學生的特點來開展教學，進而引導學生高效學習。

1.構(gòu)建“學生為中心”的課堂

新課改背景下，要求教學應以學生為中心，加強學生能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文古詩教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須重視起學生的教學主體作用，積極構(gòu)建以學生為中心的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。如，在教習《贈汪倫》這首詩時，教師可以讓學生來負責講解這首詩，讓學生嘗試翻譯這首詩，陳述這首詩的作者所要表達的思想情感。將課堂的主導權(quán)交還給學生，可以充分調(diào)動學生的學習欲望，積極與教師互動，進而提高課堂教學效果。

2.多媒體教學

語文教材上的知識大多是文字性的，小學生在學習這類知識時會感到乏味、枯燥，難以達到預期教學效果。多媒體集合了視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，突破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉(zhuǎn)變。多媒體呈現(xiàn)出來的知識更加立體、形象、直觀，有助于學生更好的消化和理解。因此，在小學語文古詩教學中，教師要善于利用多媒體來輔助教學，引導學生學習古詩[1]。如，在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看詩朗誦視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來引導學生剖析這首詩的作者所要表達的情感。同時，教師讓學生通過多媒體來了解作者以及這首詩的創(chuàng)作背景，從而幫助學生更好地理解這首詩。在多媒體的支持下，學生的學習不再局限于教材和課堂，學生可以學習到很多的知識，從而提高學習效率，激發(fā)學習興趣。

3.構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)高效課堂教學的基礎。對于小學生而言，只有讓其處于一個相對輕松、和諧的課堂環(huán)境下學習，才能起到事半功倍的效果。因此，在小學語文古詩教學中，教師要根據(jù)小學生的特點，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學生，多鼓勵，少責罵，善于運用幽默的語言來活躍課堂氛圍，從而吸引學生的注意力[2]。另外，教師要以朋友的身份融入學生群體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學生愛上教師，愛上課堂，進而更好地實現(xiàn)高效課堂教學。

4.故事化教學

故事化教學就是借助故事來引導學生學習的一種方法。故事最大的特點就是趣味性，這一特征符合了小學生的年齡特點，將其應用到小學語文古詩教學中，可以更好地吸引學生的注意力，使=學生積極參與到課堂中來，進而提高課堂教學效果[3]。如，在教習《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，為了幫助學生高效學習，教師可以講述一些與作者有關(guān)的故事，讓學生對作者的人生際遇有一定的了解，然后在引導學生學習這首詩。在故事的引導下，學生對作者的生活以及寫作意圖有了一定的了解， 進而有助于學生更好地理解作者所要表達的思想情感。

5.加強課外閱讀

古詩作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩文化悠久，學生要想學好古詩，一定的知識積累必不可少。目前來看，小學生的知識儲備相對較少，在學習古詩的時候會感覺到難學。因此，要想提高小學語文古詩教學的有效性，教師應當不斷豐富學生的知識儲備。閱讀作為一種知識積累的手段，加強課外閱讀可以更好地培養(yǎng)學生的語言，提升學生的文化底蘊，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合小學生的年齡特點，教師應為其推薦一些古詩詞，讓學生多讀，從而不斷豐富學生的知識儲備[4]。另外，教師要適當進行課外閱讀的抽查，對學生課外閱讀質(zhì)量進行考查，進而有針對性地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，有效的古詩教學，不僅可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，提高學生的文化素養(yǎng)，同時還有利于我國古詩文化的傳承與發(fā)展。在古詩教學中，教師要革新觀念和方法，圍繞學生來開展教學，有策略地引導學生參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效教學，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張競文.小學中段古詩對話教學研究[D].四川師范大學，2018.

[2]葸金鳳.小學語文古詩教學中的美育探討[J].課程教育研究，2017（38）：41.

[3]李翠梅.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：165.

[4]于春梅.關(guān)于小學語文古詩教學中的方案探討[J].中國校外教育，2014（01）：106.