混合式學習在大學英語視聽說課程中的應用研究

【摘要】在傳統的教學模式下，高校大多通過語音教室和口語練習軟件來教授學生英語，但學生的英語水平并沒有真正提高。混合學習模式是指在英語視聽教學中充分利用網絡技術水平，使學生在任何時間、任何地點都可以不受限制地學習英語，從而提高學生整體的英語聽說水平。

【關鍵詞】混合式學習;大學英語;應用研究

【作者簡介】南敬實（1959.01-），女，朝鮮族，吉林長春人，長春建筑學院，教授，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系全國高校外語教學科研項目階段性成果，項目編號：2019JL0005B。

引言

新的混合學習旨在優化大學生的自主學習方式，提高他們的英語聽說能力。本文分析了傳統的學習方法，指出了存在的問題，提出了指導大學生有效學習的可行方案，以提高大學生整體英語聽說水平。

一、大學英語視聽說課程的現狀及問題

1.不同高校教材選擇不統一且內容單一。目前，高校英語視聽課程教材還沒有統一的標準，高校之間有很大的差異。高校只能依靠自己教師意見的理解和借鑒，自己選課本。不同的學校不同的教師有不同的教學角度，要求的重點也不一樣。學生所獲得的知識也就極具主觀性。視聽材料的選擇是視聽課程教學效果的重要組成部分。這種隨機性也使得視聽課程沒有統一的評價標準，教學效果也沒有得到很好的檢驗。

2.視聽教學硬件和軟件仍然缺乏。目前，我國多媒體教學的硬件和軟件配置并不令人滿意。在硬件設施方面，許多學校由于經費原因無法保證現代化教學設備的完善和更新，無法滿足當前網絡教學的基本要求。大學英語每學期約為64小時，而視聽課程僅占總課時的1/4。而且視聽課程教材大多已經過時，沒有新鮮感，練習的內容也比較死板，學生們對聽力材料不感興趣，大部分的大學英語視聽班都面臨著硬件的匱乏。

3.學校的教學模式。視聽課程應該是教師、學生、活動和設備之間的互動，并構成一個網絡式的互動教學過程。視聽課程不僅是輔助英語教學的工具，也是學生拓寬視野、欣賞多元文化、豐富自我、提高自我修養的一種途徑。在我國目前的教學模式，視聽課堂緊張，視聽教室硬件設備不完善，教師在教學過程中往往只負責操作視聽設備播放器。但是實際上，學生不應該只是一個觀看者。他們缺乏生動的圖形介紹、不了解背景知識，結果必然是學生在整個過程中只能作為知識的被動接受者，只有通過簡單的語言輸入和必要的語言輸出支持，學生才可以有效提高自己的語言水平。

二、混合學習模式下英語視聽說課程的構建

目前，隨著網絡技術的飛速發展，混合學習與網絡技術的支持密不可分。通過網絡建立教學管理平臺，教師可以在教學管理平臺上輸入師生的基本信息，實現學生隨時隨地練習英語聽說的可能性。老師在上課前發布學習任務和學習目標。學生需要事先準備這些問題，如復習材料、同學討論等，并對老師提出的問題提出具體的解決辦法。

1.把握課前課后。在課堂上，老師應該檢查學生完成的預習任務，學生可以展示他們預習的結果，老師可以回答學生無法解答的問題。課后，教師需要了解學生對課堂內容的掌握，以保證學生提高英語視聽水平。教師在課堂指導學生進行視聽學習時，需要提高課堂的樂趣，避免讓學生產生抵觸情緒。教師可以通過網絡技術對學生的口語進行隨機檢查，從而提高學生的口語練習熱情。教師可以對成績好的學生給予適當的表揚和獎勵，鼓勵基礎差的學生，對不認真的學生給予適度的批評。通過這些手段，學生可以有效地激發英語聽說的積極性，從而提高英語視聽聽力水平。課后復習的教學實施方法，要求學生認真復習、鞏固語言知識點，檢查知識。因為班級大人數多，所以教師很難保證每個學生都能掌握課堂上的學習內容。此外，課堂時間有限，許多教學內容不能全面的傳授給學生。因此，教授學生一些有效的復習方法就顯得更加重要。混合學習的教學模式與網絡掛鉤，可以給課后復習階段的教學帶來極大的便利。教師可以將不完整的課堂內容掛在網上供學生自行學習，并附上相應的練習，為他們總結不同時期的學習內容。

2.建立教師實時教學平臺。我們可以將混合教學結合傳統課堂和在線教學兩種模式的優勢，構建一種教師實時教學平臺。在英語視聽課程的混合學習中，師生之間可以以各種形式進行交流。在線教學活動中的語音和文本交互提供了學習者之間的實時交互。對話的上下文創造了一個動態的環境。在教學過程中，教師利用多媒體網絡教學“聽”學生的演講。所有參加討論的人都能立即看到大家的演講或評論，老師也能及時討論討論的話題。

3.強調橫向和縱向發展的原則。混合學習教學中一直強調多領域的交叉。這個交叉點應該包括傳統教學環境和電子學習環境的交叉點，強調師生之間的關系。學生與學生之間的討論和交流還應包括教師與學生之間通過論壇、電子郵件、聊天工具、在線問答和在線提交作業等方式在信息技術環境中的互動。混合視聽說課程的主要方法是利用多媒體投影和相關的網絡教學資源，對聽力材料和視頻進行處理和播放，并對各種信息、背景知識介紹、文本分析、語言點進行說明等。

三、結語

傳統教學模式忽視了學生的口語練習。學生不能及時練習，無法達到很好的學習效果。而混合學習是一種將網絡學習與翻轉課堂相結合，優化大學英語視聽課程教學模式的新型學習模式。

參考文獻：

[1]王珊珊，都立瀾，李怡然等.網絡環境下大學英語視聽說混合式學習模式研究與實踐[J].開封教育學院學報，2015（01）：62-63.