“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教育模式應(yīng)用研究

殷革紅

摘 要：現(xiàn)代化社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，也促使全新教育模式微課的發(fā)展和應(yīng)用。微課作為一種全新教學(xué)資源應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的教育目標(biāo)。本文分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課模式的具體應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使教育領(lǐng)域越來(lái)越重視全新教育模式的應(yīng)用。微課作為一種創(chuàng)新教學(xué)資源，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重大價(jià)值和意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)課程認(rèn)知

微課教育模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下借助視頻載體，將課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)記錄下來(lái)而形成的微型課程，其核心內(nèi)容是課程視頻，并具有精致和簡(jiǎn)短等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到教學(xué)中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望加深學(xué)生對(duì)課程理解和認(rèn)知。微課以更具趣味性的形式呈現(xiàn)，教學(xué)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式能夠提升課程直觀(guān)性和生動(dòng)性，使小學(xué)課堂氛圍更加和諧和活躍。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性，小學(xué)生由于處在生長(zhǎng)發(fā)育初期階段，思維和心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)于較難理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為抵觸。因此，應(yīng)用微課教育模式能充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，用動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低課程難度的同時(shí)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用微課進(jìn)行課程難點(diǎn)講授，以更加直觀(guān)和動(dòng)態(tài)形式將立體圖形展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶，幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)內(nèi)化和吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心和動(dòng)力，更好的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.強(qiáng)化師生之間交流和溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為更高效的完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)于重視課本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的傳授，課堂主要以教師為主導(dǎo)，忽視與學(xué)生之間的交流和探討，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生無(wú)法掌握課程內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心和積極性。但在教學(xué)中應(yīng)用微課教育模式能夠有效改善師生溝通不足的問(wèn)題，教師可利用微課將教學(xué)內(nèi)容和資源分享給學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并有效打破教學(xué)時(shí)間和空間的局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。另外學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下完成微課學(xué)習(xí)，能有效提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決效率，使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和情況，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具成效和質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教育模式應(yīng)用路徑

1.利用微課幫助學(xué)生完成自主課前預(yù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”被江夏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給傳統(tǒng)課程最為直觀(guān)的變化就是多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，成為現(xiàn)代化教育中不可缺少的教學(xué)輔助工具。多媒體技術(shù)自身具有直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，既能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官享受，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的疲倦感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在具體教學(xué)過(guò)程中教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。例如《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課，教師可安排學(xué)生在生活中收集對(duì)稱(chēng)圖形并進(jìn)行拍照，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享，并發(fā)表自身對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解和認(rèn)識(shí)，這種形式的課前預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生參與課程活動(dòng)的興趣。同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生收集的素材進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率。另外，微課教育模式的應(yīng)用還能幫助教師完成課前答疑解惑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成課程預(yù)習(xí)之后，往往會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生整體性的了解，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題。因此教師可在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，為學(xué)生制作微視頻，將課程重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，解決學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題和困惑，是學(xué)生能夠高效的進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)之中。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平還處在初期階段，學(xué)習(xí)較為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度，很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。因此為更好地改變這一問(wèn)題，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示多元化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更投入更多精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并在教師引導(dǎo)下完成課程內(nèi)容的深度探究，從而獲得更多學(xué)習(xí)技能和重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)立不僅能夠改變教學(xué)枯燥性，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和理論性知識(shí)的興趣，降低數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，更好地滿(mǎn)足小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的需求。例如講授《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境，教師可在課前完成教學(xué)視頻的制作，將課程中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具動(dòng)態(tài)性的內(nèi)容，在具體教學(xué)過(guò)程中可為學(xué)生播放三名學(xué)生跑步的動(dòng)畫(huà)，并向?qū)W生講解具體跑步情況。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，小明跑完一圈用時(shí)2分鐘，小月跑完一圈用時(shí)1分30秒，小華跑半圈用時(shí)50秒，在宣布小月同學(xué)獲得跑步冠軍時(shí)小華提出自己用時(shí)更短應(yīng)該是冠軍。這時(shí)教師可針對(duì)此問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析三名同學(xué)跑步路線(xiàn)和長(zhǎng)短，并在學(xué)生討論過(guò)程中為學(xué)生講授周長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將周長(zhǎng)計(jì)算應(yīng)用到問(wèn)題之中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生能夠保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量提升的最終目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課教育模式的出現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力和活力，在小學(xué)教學(xué)中引入微課教育模式便于學(xué)生突破實(shí)踐和空間限制，隨時(shí)隨地享受課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣立志.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂研究[J].學(xué)周刊，2018（17）：146-147.

[2]賈雙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（21）：120-121.

[3]黎燦明.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2016（10）：64-68.