“學困生”的轉化策略

陳春敏

摘 要：“學困生”簡言之是指學習困難的學生，轉化學困生一直是教學工作的重點、難點。本文就如何轉化學困生做出了分析，以便更好地開展教學工作，提高學生學習興趣和效率，全面提高教學質量。

關鍵詞：學困生 轉化 教育

“面向全體學生，使學生得到全面發展”是我國素質教育的宗旨。要推進素質教育的全面發展，解決學困生的相關問題刻不容緩，對于教育工作者來說，能否做好學困生的轉化，直接關系到教學工作的成敗。實現學困生的轉化對于學校、家庭都有著重要意義。下面我就轉化學困生的問題，談談自己的幾點策略：

一、要更新觀念，尊重學困生的人格

《義務教育法》第二十九條明確規定：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”

學困生雖然學習成績差，但是智力與常人無異，他們同其他學生一樣，具有很大的發展潛力。他們一般有較強的自尊心，且他們的自尊心比其他學生更強一些，因為成績，他們總是認為自己不如別人，尤其是與好學生在一起的時候，就有一種自慚形穢的感覺，但同時他們又極其渴望成功的來臨。是啊，沒有一個學生來到學校里是向往失敗的，他們那一顆顆渴望成功的心不到最后一刻是不會熄滅的。因此，社會和學校要擺正觀點，更新觀念，老師不能歧視差生，而是要努力和他們成為朋友，寬容地面對每一位學困生，尊重他們的人格，幫助他們走上正軌，讓學生感受到老師的關懷與

期待。

二、要善于捕捉學困生身上的閃光點，長善救失，激勵上進

多年的教育經驗告訴我：用學困生自身的閃光點，照亮其陰暗面，促使其內因的轉化，是一種行之有效的辦法。譬如：我教過的周建國同學，他不僅成績差，而且常搞惡作劇，甚至還會罵老師。我想再調皮的學生也有自己的優點和特長，關鍵在于能否找到他們身上的閃光點。經過多方面的細心觀察了解，我發現他很講義氣，夠朋友，是班里的“老大”，很有號召力。了解這些情況后，于是我試著和他交朋友，常常跟他談心，談學習，慢慢地，他對老師不再感到畏懼，也覺得老師特別關心他，從而對數學也有了興趣，一遇到不懂的數學題就跑來問我，這時我常表揚他的可貴之處，常利用他的優點在全班同學面前表揚他，并號召全班同學向他學習，同時委婉地指出他身上的缺點和老師對他的看法。之后還動員同學們一起來關心、幫助他。自此，他發憤學習，不懂就問，成績直線上升。一個學期下來，這位同學由原來的不會計算變成愛學數學，對數學有了很大的興趣，并在期末考出優秀的成績。

當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說表揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親近的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下美好的回憶。還記得在一次課堂作業中，我意外的發現平時作業馬虎的一位學生一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。此后，他對待作業的態度也改變了。就一次簡單的表揚，竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。其實，每個學生身上都有其可貴之處，只要我們教師能夠用心觀察，及時抓住時機，發現學生的閃光點，然后加以正確引導，增強他們的自信心，消除其自卑、自甘落后的心理，并給予學生信任，用賞識的眼光看待學生，我相信，學困生也會變成優秀生的。

三、要更新教學模式和方法，激發學困生的學習興趣，調動其積極性

學困生一般有自卑感和對學習有畏懼情緒，很少舉手發言，很少主動問問題，對學習缺少興趣。因此，在教學中，我們必須徹底摒棄“填鴨式”“滿堂灌”“一堂言”的教學模式，靈活運用啟發式、研究性學習、直觀教學等教育教學方法，把微笑、尊重、寬容、民主、探究和合作帶進課堂，創設良好的教學氛圍和條件。

受成長環境、天生性格、適應能力等多方面的影響，學困生的性格可能會有所不同，這就要求我們教師要有足夠的耐心與洞察力，對不同類型的學困生作出不同的轉化措施。對于那些較為調皮、精力不在學習上的學困生，老師可以從他們的興趣點入手，帶領他們找到學習的樂趣以及學習的動力;對于那些較為內向、沉默寡言的學困生，老師可以給予其更多的注意力與關愛，經常用溫柔的語氣與他們進行交流，用愛去開啟他們的心靈，用愛去融化他們心中的隔閡與不安，讓他們卸下防備，說出自己的想法并找到學習困難的原因，盡量用他們喜歡的方式讓他們感覺到被愛、被關注，克服其自卑感，走出陰影，幫助他們克服學習中的各種困難，使他們獲得學習上的成功。教師在教學過程中，不能為了課堂氣氛，把表現機會全包給優秀生，應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論、板演的機會，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學困生去做，即使是布置作業，也要區別對待，因材施教。課堂上多鼓勵學困生發言，給他們發表見解的機會，對他們的發言多給予一定的肯定，以增強他們的信心。在課內外練習、作業中，更要了解每一位學困生的個性特征，根據由易到難，由淺到深，循序漸進，因人而異，使每個學生在學習的各個層次都有接受學習的興趣，并在他們當中提倡自我競爭，力爭今天的“我”勝過昨天的“我”，讓每個學困生都有成功的體驗，并走向更大的成功。

一個好老師的真正價值，在于把弱苗、病苗培養成壯苗。讓我們悉心去幫助每個陷入困境的學生。使他們能在輕松、活躍的學習氛圍中茁壯成長。我們教師對學困生要多一點關心，多一點理解，用我們的愛去幫助那些還沒有找到道路的孩子找到通往知識海洋的路，幫助他們找到信心，找到學習的意義。只有這樣，學困生的轉化才會指日可待，素質教育才會碩果累累。