淺談小學數學教育如何培養學生的獨立思考能力

楊三燕

摘 要：小學數學獨立思考能力是指學生在面對問題時能夠獨立思考，并能根據問題的結構特征初步提出解決方案的能力，是學生學習與生活的基礎能力。鑒于此，本文就小學數學課堂教學中如何培養學生的獨立思考能力展開詳細探討，并提出具體的研究策略供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學數學教育 小學生 獨立思考能力 問題研究

引言

獨立思考能力的培養有助于強化小學生的數學思維，健全小學生的數學認知模式，使小學生掌握基礎的數學學習技巧，對小學生成長認知有著重要影響，是小學數學課堂教學質量提升的基礎條件。

一、當前小學數學教育中學生獨立思考能力培養現狀分析

1.缺乏有效的課堂引導

有效的數學課堂教學是小學生數學學習能力及獨立思考能力形成的基礎與前提，數學教師往往缺乏引導學生進行獨立思考的教學方法。對于剛從事小學教師崗位的教師而言，他們往往缺乏教學經驗與較強的教學能力，對真實學情缺乏了解，不能在課堂教學中有效提出問題，也缺乏足夠的覺知經驗和認知策略，由此，不能很好地引導小學生獨立思考。對于有多年教學經驗的教師而言，他們習慣采用滿堂灌的傳統模式開展教學，很少引導學生獨立思考，沒有充分發揮出學生的主體地位，剝奪了學生獨立思考的機會。上述這些情況都說明，當前小學數學課堂教學中教師缺乏對小學生有效的課堂引導，缺乏培養學生獨立思考的意識，難以促進小學生養成獨立思考的良好習慣。

2.學生缺乏參與課堂教學的主動性

在現代小學教學中，學生承擔著較大的課業壓力，在課堂教學中出現了不求甚解的現象，教師在課堂教學中采用傳統教學方式，在課后以紙質作業的方式鞏固練習，不僅降低了學生數學學習的積極性，甚至導致學生出現厭倦學習的現象。在這種教學環境中，學生很難積極參與到課堂學習中，不僅難以有效地進行思考，也難以高效率的學習數學知識。與此同時，學生即便是主動參與的課程學習中，也不會積極主動的思考數學問題，即使動腦了所思考的問題，也沒有太多的教學價值。因為學生處于傳統固化的教學思維中，習慣被動麻木的思考，不會進行任何有效的創新。因此在現代教學模式中，學生參與課堂學習的興趣不高，缺乏主動思考問題，難以養成獨立思考的良好習慣。

3.傳統教學方式的影響

小學數學課堂教師習慣采用“填鴨式”的教學方式給學生講解數學知識，雖然小學數學教學模式經過了多次改革，但是傳統教學方式仍然廣泛存在于課堂教學中。填鴨式的教學模式，不僅剝奪了學生獨立思考和回答問題的機會，也影響了學生學習知識的主動性。整個課堂教學環節由教師一人主導，學生只是機械的聽講，限制了學生思維能力的擴展。

二、培養小學生獨立思考能力的有效策略

1.塑造簡約的課堂教學環節 加強學生的教學引導

如在《簡易方程》一課教學中，引導學生“認識方程的概念”到學會“計算簡單的方程”，采用傳統以教師為主的教學方法，是很難突出課堂教學有效性的，為了培養學生的獨立思考能力，教師可以采用知識延展的方式，使課堂教學目標更清晰呈現在學生面前。

問題一方程的概念是什么？

問題二方程的計算方法有哪些？

以這兩個基礎問題為導向，學生在腦海中能圍繞方程的概念形成清晰的認知理念，學生也能圍繞問題目標主動的汲取概念知識。而且，這種以問題為導向的教學方法適用于學生的自主探究學習，對于學生后期學習其他平面圖形的知識也具有良好的促進作用。整個教學環節要體現出各個教學步驟的緊密銜接，教學環節設計要突出“簡約”理念，教師對于教材內容要深入挖掘，要把枯燥的數學知識變為有趣的課堂教學元素，要使教學元素以最簡單的方式呈現在學生面前，使課堂充滿一種有趣充實的教學張力。

2.激發學生學習數學知識的興趣

培養小學生獨立思考能力，教師要挖掘教材，結合教材提出問題培激發學生學習數學知識興趣，也就是讓學生如何通過教材處理正確的問題解決思路，從而樹立科學的數學思維。“解決問題”是指學生在教師的引導下和日常生活學習過程中學會正確解決自己面臨的各種問題，在教學中，教師也要通過一定的訓練，使學生深入理解數學知識點，掌握數學解題技巧，這樣學生會自己尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學習中的各種數學問題。在教學中，教師要引導學生發現問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學生樹立正確的知識學習目標，在學習過程中使學生建立學習信心。

3.強化學生的數學學習意識

培養小學生獨立思考能力首要培養學生的數學學習意識。例如在人教版《認識分數》一課教學中，教師可以按照解決問題的思路培養學生正確的解題意識。生活中常見的物體都是一個整體，這個可以看作是自然數“1”，將物體分成為不同的組成部分，可以分成三份，也可以分成五份，那么每個部分物體占到整體物體的1/3和1/5，教師結合實際生活給學生舉例，這樣能引導學生形成數學學習意識，而學生通過教師形象的講解，也會養成積極思考的學習習慣。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生獨立思考能力要注重激發學生學習數學知識的興趣，強化學生的數學認知，健全學生的認知思維，引導學生獨立思考問題，使學生養成良好的數學學習習慣。

參考文獻

[1]韓宏靜.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].黑龍江科學，2019，10（01）：104-105.

[2]王欽厚.小學數學“問題解決”教學策略實施初探[J].學周刊，2019（06）：15-16.