高中生英語寫作能力的提升

任小波

摘 要：寫作是高中階段學生必須學習的重點內(nèi)容之一，該內(nèi)容對于學生日后的高考也有非常重要的影響作用。但是目前，很多高中生的英語寫作存在著很多問題，這就導致他們在看見作文題目時，難以下筆。基于此，在教學過程中，教師應該注重提升學生的寫作能力與寫作水平。

關鍵詞：高中生 寫作能力 提升

在詞匯、閱讀、語法等的教學中，教師都可以給學生灌輸關于寫作等方面的知識。且在教學中，教師還應該多給學生創(chuàng)造寫作的機會，為提升他們的寫作水平奠定基礎。本文筆者擬從自身的教學實際出發(fā)，簡要分析在高中英語教學中如何更好地提升學生的英語寫作能力。

一、在閱讀教學中鍛煉學生的寫作能力

在閱讀教學的過程中，教師可以帶領學生一起分析文章的內(nèi)容、文章的布局等等，在分析的過程中，讓學生對基本的英語寫作知識有一定的了解與認知，進而促進他們寫作能力的提升。[1]

在閱讀教學的過程中，筆者往往注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，即在熟悉了詞匯以及語法知識的基礎上，帶領他們更好地理解文章，在鞏固學生詞匯量的同時，有效拓寬他們的知識面。[2]

例如，在教學“My new teachers”這一篇文章的時候，筆者首先帶領學生將文章出現(xiàn)的陌生詞匯梳理一遍，在此過程中，筆者還讓學生將文章中自己不懂的句子摘抄下來。有學生呈現(xiàn)了這樣一個句子：I've always hated making mistakes or pronouncing a word incorrectly when I speak English，but Mrs Li just smiles，so that you don't feel completely stupid！并讓筆者給他們詳細講解。據(jù)此，筆者便開展了相關教學。這樣的教學形式，能在很大程度上激發(fā)學生學習英語的興趣。

在閱讀教學中，常常采用此種方法，一方面讓學生加深對課文的理解，另一方面讓學生從文中積累一些詞匯、句型或語法知識并能運用，從而為他們的寫作打下良好基礎。

二、教師應加強語法教學

通過閱讀教學，學生能夠學習到相應的寫作思維，還能在閱讀的過程中擴充自己的詞匯量。若是學生掌握一定的詞匯，便能夠為在寫作中寫出正確的、高級的句子奠定良好基礎。但是語法才是學生寫出正確句子的前提，所以，為了提升學生的寫作能力，筆者認為，教師還應該加強語法教學，幫助學生掌握基本的句型。

學生在寫作中常用的高級句型有非謂語動詞，像非謂語動詞做主語：“To finish the work in ten minutes is very hard”“To lose your heart means failure.”;非謂語動詞做表語：“Her job is to clean the hall.”“He appears to have caught a cold.”……等，另外，非謂語動詞還可以做賓語補足語，還可以做定語等，在教學過程中，教師要多給學生舉例說明，讓學生明確這種句型句式在使用過程中的注意事項等，以此幫助學生在之后的習作練習中寫出優(yōu)質(zhì)的句子。

另外，高中階段，教師還可以引導學生將獨立主格結構的句型用在寫作中。如，用獨立主格結構表示條件：“The condition being favorable，he may succeed”;用獨立主格表示原因：“There being no taxis，we had to walk.”;用獨立主格表示伴隨情況：“Almost all metals are good conductors，silver being the best of all. ”……等，將這些句子運用到習作中去，學生的作文質(zhì)量定能得到很大的提升。因此，教師在平時的教學中，就應該注意講解相關語法知識，幫助學生掌握基本句型，以提高他們的寫作水平。

語法是學生寫出正確句子的基礎，教師在教學中應該注重講解語法知識，并多用句子來呈現(xiàn)語法知識。只有這樣，才會為提升學生的寫作水平奠定良好基礎。

三、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的寫作習慣對于提升學生的寫作能力有一定的幫助。所以，在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，以此促進他們更好地提升自身的寫作水平。

第一，在看見一個寫作題目的時候，教師要引導學生仔細研讀題目本身所反映出的信息，像是其提供的材料或者圖片等，并指導學生搜集與之相關的素材，根據(jù)這些素材讓學生構思文章的主要結構，并據(jù)此列出提綱;第二，教師可以要求學生在規(guī)定時間內(nèi)，寫出文章的初稿;第三，教師可以讓班級中的學生互相評價寫好的文章;第四，在修改的基礎上，完善自己的問題;第五，教師選取其中的幾篇進行點評。

這樣的教學方式能有效激發(fā)學生的寫作熱情，且在這樣的課堂上，學生也能以輕松愉悅的心情投入到學習中去，這對于提升學生的注意力、鍛煉他們的協(xié)助思維有非常大的幫助。且在評價自己同學的過程中，通過點出自己同學在寫作中存在的問題，也能迅速彌補他們的不足。另外，通過“寫大綱——初稿——修改——定稿”這種模式進行寫作，一定可以寫出一篇質(zhì)量較高的文章出來。基于此，教師在教學中，應善于指導學生用此種寫作方式進行寫作，并將其逐漸培養(yǎng)成學生的寫作習慣，這樣一來，學生的寫作能力與水平自然能得到很大提升。

寫作教學的過程中，教師要選取適合班級學生學習特點的教學形式，設計符合他們的教學方案，明確自己的教學目的，對于學生在寫作中出現(xiàn)的問題應該及時予以糾正。如此，才能促進學生英語寫作能力的不斷提升。

參考文獻

[1]張靜.新課程背景下高中英語寫作教學有效策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：123.

[2]丁映紅.新課程背景下提高高中生英語寫作能力的幾點探討[J].教育教學論壇，2014（21）：209-210.