初中英語詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)

李英

摘 要：在新課改背景下，初中英語進(jìn)入了全面深化教學(xué)改革的新階段。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合初中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法和實(shí)施策略，以便為詞匯課教學(xué)的有效開展提供若干有益的參考。

關(guān)鍵詞：詞匯課 教學(xué)設(shè)計(jì) 初中英語 詞匯量 多媒體

對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，詞匯如同英語的外殼，并經(jīng)由語言得以體現(xiàn)。作為語言的基石，英語的口語表達(dá)正是依托詞匯進(jìn)行的。所以，學(xué)好詞匯，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語有著至關(guān)重要的作用。初中生是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，必須要把詞匯課教學(xué)擺在關(guān)鍵的位置，深入推動(dòng)詞匯教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，為又好又快地掌握詞匯創(chuàng)造有利條件。

一、借助多媒體投影設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，初中英語教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體的圖片展示功能，使廣大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、記憶中自主發(fā)揮，不斷地激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。一直以來，對(duì)于一部分初中學(xué)生而言，英語詞匯的學(xué)習(xí)成為一個(gè)“老大難”的問題，再加上初中生正處在青春叛逆期，抗挫能力相對(duì)有限，在遇到比較困難的問題往往會(huì)喪失興趣，這對(duì)于英語教學(xué)是極為不利的。鑒于此，教師要充分借助多媒體視聽結(jié)合、圖文并茂的功能，使學(xué)生在課堂詞匯的練習(xí)中自主發(fā)揮，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)至在口語中學(xué)好詞匯并能兼顧英語語言應(yīng)用的目的。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于文具方面的英語詞匯時(shí)，教師可借助多媒體投影設(shè)備，提前制作PPT課件，將展示這些文具的PPT課件用多媒體展示給學(xué)生。大家看到每個(gè)圖片下都有對(duì)應(yīng)的英語詞匯，便能逐步消除以往排斥學(xué)習(xí)詞匯的情緒，轉(zhuǎn)而主動(dòng)探究高效記憶詞匯的靈活方法。大家看到一張中國(guó)地圖下方對(duì)應(yīng)單詞“map”，一把尺子對(duì)應(yīng)“ruler”。待教師講讀一遍詞匯后，學(xué)生們即可在愉悅、輕松、趣味化的氛圍中將各個(gè)表示文具的單詞熟記于心。接著，為了檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，教師還可隱藏多媒體圖片下方的英文詞匯，鼓勵(lì)大家集體一邊看圖一邊說出相對(duì)應(yīng)的英語詞匯。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情必將被極大地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而興趣盎然地投入到詞匯的記憶中。

二、借助英文歌曲等輔助形式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

詞匯課堂的導(dǎo)入直接關(guān)乎整堂課的效率和質(zhì)量。按照教學(xué)慣例，在講讀英語課文前，教師都要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)、記憶詞匯。因?yàn)樵~匯才是英語課文的“細(xì)胞”與基本元素，唯有將詞匯讀懂、讀熟，弄清基本含義和用法，學(xué)生們才能更快捷地學(xué)好英語課文。在詞匯課上，教師要適度地變換導(dǎo)入方式，如果每堂詞匯課均使用一種方法來教學(xué)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必讓學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)和乏味，學(xué)生們的注意力和興趣也會(huì)受到一定的挫敗。為此，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，尤其在備課時(shí)要開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每堂課。

例如，學(xué)習(xí)“fly a kite”這個(gè)詞組后，教師可首先用手機(jī)或多媒體設(shè)備播放一首歌——Shoo fly， don't bother me。毋庸置疑，初中生大都愛好聽歌，即使是這首英文歌曲也一樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。大家在欣賞歌曲的同時(shí)，正在努力聆聽自己已經(jīng)掌握的詞匯。聽完一遍后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生們跟著歌詞唱一遍，在不查閱工具書的情況下，順便猜測(cè)新單詞“fly”和“bother”是什么意思。教師提議4-6位學(xué)生為一個(gè)探究小組，大家通過各抒己見，試著翻譯每句歌詞，結(jié)合已經(jīng)掌握的“fly”（飛）的含義，即能猜測(cè)出“fly”表示“蒼蠅”，“bother”是“打擾”的意思。歌詞的含義就是“噓！蒼蠅，不要打擾我”。像這種通過英文歌曲作為導(dǎo)入詞匯課堂的引子，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力和興趣，更能使學(xué)生們對(duì)于新單詞記得更牢、印象更深，還有助于養(yǎng)成學(xué)生們?cè)谔囟ǖ恼Z境中學(xué)習(xí)、記憶單詞的習(xí)慣。

三、運(yùn)用聯(lián)想記憶法設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)

在初中英語詞匯課教學(xué)過程中，聯(lián)想法是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重大方法。初中生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：少于7個(gè)字母的較短單詞往往一詞多義，而且動(dòng)詞、名詞同形;多于7個(gè)字母的較長(zhǎng)詞匯盡管記憶較難一些，但詞義相對(duì)來說沒那么多。而且不少名詞如果變成形容詞或副詞，只需要加個(gè)后綴就可以了;不少形容詞如果變自身的反義詞，則需要加個(gè)否定前綴即可。在教師的點(diǎn)撥下，如果學(xué)生們能熟知這些詞匯記憶的規(guī)律，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，只要記住一個(gè)單詞的含義，即能舉一反三，派生出與之相關(guān)的各種詞性以及相近含義。

例如，學(xué)習(xí)形容詞“careful”時(shí)，學(xué)生們只要記住其不同詞性詞匯的變換規(guī)律，即可掌握與之相關(guān)的若干個(gè)單詞，無疑能一舉多得，避免死記硬背卻記憶效率低下的弊端。學(xué)生們會(huì)知道在“careful”后面加上后綴“l(fā)y”即是其副詞，而變后綴“ful”為“l(fā)ess”時(shí)，則是其反義詞。除了不同詞性變換能夠用到聯(lián)想法，教師還可巧妙設(shè)計(jì)，將同一個(gè)詞匯的不同含義用聯(lián)想法得以記全，以便在英語應(yīng)用中不至于感到困難。長(zhǎng)期以來，學(xué)生們十分厭倦記憶詞義較多的詞匯，主要是由于往往難以一次性地記全、記牢。而教師采用聯(lián)想記憶法教學(xué)，則會(huì)輕而易舉地解決這一難題。如學(xué)習(xí)單詞“bargain”時(shí)，學(xué)生們往往只記得一個(gè)含義——“合同”。這時(shí)，教師就要提醒學(xué)生們學(xué)會(huì)巧妙拆分詞匯加聯(lián)想記憶法，將該單詞拆分成“bar”和“gain”兩個(gè)熟悉詞。分別對(duì)應(yīng)“酒吧”和“收獲”的含義，于是教師可將其含義連起來就是：到了酒吧趁人喝醉時(shí)，醉酒人稀里糊涂地簽了合同，根據(jù)契約，得到了一筆便宜貨。進(jìn)而將該單詞的另兩個(gè)含義“契約”與“便宜貨”也記住了。可見，聯(lián)想記憶法不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更能解決學(xué)生們記單詞的難點(diǎn)問題，這有賴于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)。

結(jié)語

對(duì)于初中學(xué)生而言，詞匯量不達(dá)標(biāo)，學(xué)好英語便無從談起。所以，要抓住詞匯課教學(xué)的機(jī)會(huì)，科學(xué)有效、積極穩(wěn)妥地展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，方能使學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中掌握主導(dǎo)權(quán)。

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