以人為本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略淺析

賀建勤

【摘要】在近幾年的教育改革過(guò)程中，我們的教育方針，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展也在逐漸發(fā)生一些變化，更傾向于以人為本的教育理念，這種教學(xué)方式，能夠綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將具體分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何圍繞以人為本的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;以人為本;教學(xué)方式;策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一般較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)和硬性的語(yǔ)文知識(shí)，但是這種單一的知識(shí)灌輸方式，并不能夠體現(xiàn)出目前以人為本的教學(xué)理念，所以我們要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，這種以人為本的教學(xué)方式將對(duì)我們現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展師生互動(dòng)

閱讀興趣能夠提升閱讀能力，起到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分考慮學(xué)生的主觀感受，以學(xué)生的興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，來(lái)選擇閱讀文章的內(nèi)容。可以通過(guò)將學(xué)生重視的課文作為基礎(chǔ)文章，通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇，課內(nèi)帶動(dòng)課外等多樣的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生在具備學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬閱讀范圍，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能夠有效促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升，所以在教學(xué)的初期階段就要規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以通過(guò)在規(guī)定時(shí)間閱讀、摘抄美文美句、寫(xiě)讀書(shū)筆記等方式，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式。開(kāi)展師生互動(dòng)，能夠有效提升課堂效率，讓學(xué)生在一邊接受知識(shí)的過(guò)程中，一邊進(jìn)行思考，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，做到知識(shí)的吸收和整理重組，同時(shí)在師生互動(dòng)交流過(guò)程，要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自身的想象，來(lái)思考恐龍滅絕的具體原因可能有哪些，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，這種講解方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。

二、充分了解學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生

在現(xiàn)階段，我們強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念就是要充分將學(xué)生作為我們教學(xué)的根本原則，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異和個(gè)性化的特點(diǎn)，要尊重學(xué)生之間的差異，平等對(duì)待自己的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是在發(fā)展過(guò)程中的，要辯證地進(jìn)行思考，不能夠歧視學(xué)生，要讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自身個(gè)性特點(diǎn)。但在此過(guò)程中，雖然要保持學(xué)生的個(gè)性，也要注意當(dāng)學(xué)生一旦出現(xiàn)過(guò)失和原則性的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，要感化學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正和改正，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師也可以開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的條件，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，積極進(jìn)行思維拓展，展示學(xué)生的特長(zhǎng)能力。

比如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我、突出個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師可以在作文講解過(guò)程中，為學(xué)生提供平臺(tái)，教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)話題的指定，讓學(xué)生不限題材、不限字?jǐn)?shù)進(jìn)行各種作文形式的發(fā)揮，這種充分自由發(fā)揮的空間，將會(huì)給學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，然后通過(guò)教師的作文評(píng)選和作文點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠在作文的創(chuàng)作過(guò)程中不局限于固定的思維模式，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造能力和寫(xiě)作天分，這種多樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成綜合的能力水平，提升各方面的學(xué)習(xí)能力。

三、形成多元化以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)課堂模式

在秉持以人為本的教學(xué)過(guò)程中，要注重樹(shù)立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和各種形式的教學(xué)課程體系，這種教學(xué)上的改進(jìn)不能局限于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試和單一的課程教學(xué)模式，要盡可能完善以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)課程體系，具體來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的各方面能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生能夠綜合發(fā)展。但也不要僅僅局限于最終的期末測(cè)試成績(jī)，可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和日常作業(yè)完成情況，以及期中期末成績(jī)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄、課堂表現(xiàn)等來(lái)評(píng)定最終的語(yǔ)文成績(jī)，這樣能夠體現(xiàn)出最終成績(jī)的科學(xué)性和全面性，讓學(xué)生不僅僅拘泥于應(yīng)試分?jǐn)?shù)。這種綜合性的評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，減少學(xué)習(xí)上的分?jǐn)?shù)壓力，也有助于學(xué)生的未來(lái)綜合能力培養(yǎng)。在教學(xué)課程體系的建設(shè)過(guò)程中，要形成多元的課程教學(xué)方式，現(xiàn)階段，為了改變這種單一的教學(xué)課程體系，可以開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生講、教師聽(tīng)的方式以及小組討論課題研究等多種方式，完善和優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在多元化的學(xué)習(xí)模式下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷完善課程教學(xué)體系，也能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，充分顯現(xiàn)一定的才能和各項(xiàng)能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

除了在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還要注重提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在德智體美上全面發(fā)展，在小學(xué)階段就能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)由于小學(xué)階段的語(yǔ)文課文一般教育性較強(qiáng)，教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)主人公的各種優(yōu)良品質(zhì)，并且應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這種道德品質(zhì)的慢慢滲透，能夠綜合提升學(xué)生的能力，這也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重的一個(gè)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，這種以人為本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，在具體的貫徹實(shí)施過(guò)程中，還要求教師不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索分析，要盡可能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的適合自身的獨(dú)特的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒和使用過(guò)程中，也要能夠結(jié)合具體的實(shí)際情況，按照現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的課程，靈活地進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠感受到以人為本的教育理念所帶來(lái)的教育變革，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而建立以人為本的教學(xué)課堂。

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