思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高中英語學(xué)科中，寫作教學(xué)既是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。如何利用教學(xué)手段的創(chuàng)新提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和效益，是廣大高中英語教育工作者所面臨的共同問題。我在高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新過程中，借助“思維導(dǎo)圖（TheMindMap）”有效地幫助學(xué)生突破了寫作瓶頸，使他們的整體英語寫作能力得到了提升。此外，“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們拓展了思維視野，從而在英語和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，收獲到了更多的收益。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué);單詞;句法;課外閱讀

【作者簡介】李金花，福建省晉江市第二中學(xué)。

在當(dāng)今的高中英語寫作教學(xué)中“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”，一直是困擾英語教學(xué)發(fā)展的難題。在我運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生們的英語作文普遍存在著語言不連貫、語法不通暢、單詞使用不恰當(dāng)?shù)膯栴}。我根據(jù)這些問題，制作了“高中英語寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖”，從而幫助學(xué)生們通過對“思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)，有效地提升了英語寫作能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，簡要進(jìn)行介紹。

一、? 在以英語作文整體為核心的“思維導(dǎo)圖”中，延伸出“單詞”部分進(jìn)行教學(xué)

我在以英語作文整體的基礎(chǔ)上，以作文整體作為“思維導(dǎo)圖”的核心，首先為學(xué)生延伸出了單詞部分，之后在單詞部分又延伸出了“名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞、代詞”等幾個(gè)部分，通過讓學(xué)生合理有序地掌握英語單詞，以提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。在“單詞”部分中，我還根據(jù)單詞的關(guān)聯(lián)、應(yīng)用范圍等知識，為學(xué)生引入了常用單詞、易錯(cuò)單詞、關(guān)聯(lián)單詞等，使我的學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握英語單詞知識，從而能夠更好地提升英語寫作質(zhì)量。

例如我在動詞（v）部分，為學(xué)生標(biāo)明了常用單詞defend（保護(hù);辯護(hù);答辯），并關(guān)聯(lián)了相關(guān)單詞：defense（防御;保衛(wèi)）與protect（保護(hù)）;guard（保衛(wèi)）;shield（保護(hù)或庇護(hù)某人），從而讓學(xué)生能夠通過“思維導(dǎo)圖”，獲得更多單詞知識，也就能在寫作過程中，擁有更多詞匯地選擇了。

二、? 在以英語作文整體為核心的“思維導(dǎo)圖”中，延伸出“句法”部分進(jìn)行教學(xué)

句法或語法在高中英語寫作教學(xué)中非常重要，我在運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”為學(xué)生展現(xiàn)句法的過程中，將不用的句法構(gòu)成以導(dǎo)圖延伸的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過觀看“思維導(dǎo)圖”中句法的部分，能夠?qū)τ⒄Z語法一目了然，從而使他們能夠更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種英語句法完成英語作文寫作。

例如我在高中英語寫作教學(xué)“思維導(dǎo)圖”中句法——定語從句的部分，為學(xué)生詳細(xì)介紹了定語從句的概念，并列舉了定語從句的例句，使學(xué)生們能夠通過觀看“思維導(dǎo)圖”，更好地掌握高中英語句法以及定語從句的知識，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，能夠更好地運(yùn)用句法知識提升寫作質(zhì)量。此外，我還在句法部分，為學(xué)生加入了常見錯(cuò)句，并進(jìn)行了簡要的錯(cuò)誤原因分析，幫助學(xué)生減少自身在今后進(jìn)行英語寫作過程中的錯(cuò)誤。我的部分學(xué)生們表示，自身英語寫作寫不好，主要是句法不通，通過“思維導(dǎo)圖”中的句法展示，有效促進(jìn)了自身對于句法的理解，減少了自身在英語寫作中所犯的錯(cuò)誤。

三、? 在以英語作文整體為核心的“思維導(dǎo)圖”中，延伸出“課外閱讀”部分促進(jìn)學(xué)生閱讀

課外閱讀是提升高中學(xué)生英語寫作能力的一大法寶，我在英語作文整體為核心的“思維導(dǎo)圖”中，注重課外閱讀的地位，為學(xué)生重點(diǎn)延伸出了“課外閱讀”部分，而“課外閱讀”部分又延伸出了：《飄》（Gone with the Wind）、《地心游記》（A Journey to the Center of the Earth）、《霧都孤兒》（Oliver Twist）、《三個(gè)火槍手》（The Three Musketeers）、《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）等適合中學(xué)生閱讀的英文名著作為推薦閱讀素材。學(xué)生們通過“思維導(dǎo)圖”中課外閱讀部分的引導(dǎo)，有效地激發(fā)起了他們的英語課外閱讀興趣，并通過主動的課外閱讀過程有效地提升了自身的整體英語能力，英語寫作能力更是節(jié)節(jié)攀升。此外，這樣的英語課外閱讀推薦，能夠有效激起學(xué)生們對于英語主動學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用的嘗試過程中，我以英語作文整體為核心，拓展到單詞、句法、課外閱讀三個(gè)方向，使學(xué)生能夠掌握更多單詞、更加熟練運(yùn)用語法、觀看更多的英語課外讀物，從而幫助學(xué)生有效地提升了高中英語作文寫作質(zhì)量。因此，我在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的嘗試，可以說是成功且有意義的，希望更多高中英語教育工作者，能夠結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)將“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式融入高中英語教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧敏.融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014，5：45-47.

[2]楊淑娟，方芳，管蒙蒙，等.基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016，4：119-122.