淺談初中學生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

陳曦 楊凱

摘 要：根據(jù)“像專家一樣去思考”的原則，“核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學”則希望通過“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程，讓學生面對真實性創(chuàng)作主題，將美術(shù)家的思維和創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)化為教與學的方式，通過師生合作的探究與“做中學”，全面發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。文章以實際教學經(jīng)驗為參考，對初中學生美術(shù)創(chuàng)作進行探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美術(shù)創(chuàng)作 能力培養(yǎng)

初中美術(shù)是一門教學形式多種多樣且綜合性很強的課程，它的設置并不是讓每一個學生能夠成為一名技術(shù)高超的畫家，而是要讓學生通過美術(shù)課程的學習形成實踐思維和創(chuàng)新思維，能夠像美術(shù)家一樣創(chuàng)作。在常規(guī)美術(shù)課中增設美術(shù)創(chuàng)作課程，能激發(fā)學生的學習熱情，會讓學生的思維更加活躍，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和抽象能力。

一、打破常規(guī)教學模式，走出課堂，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

靈感是一種感覺，一種微妙的感受，它和繪畫密不可分。一個沒有靈感和目的的人拿起筆畫畫，只能表現(xiàn)出繪畫技法。藝術(shù)來源于生活，但只來源于生活的藝術(shù)只是復制藝術(shù)，真正的美術(shù)創(chuàng)作是需要靈感，一種心靈的感受、一種激情。

法國畫家席里科，在1816年來到意大利，在他研究米開朗琪羅大師作品的時候被作品遒勁的線條、強烈的色彩和富有動態(tài)的場景深深吸引，他內(nèi)心激動的情緒找到了寄托。在羅馬的時候，席里科不去畫廊里看畫，而是走上街頭、走到人多的地方，在生活中尋找激情。羅馬的狂歡節(jié)更是為他創(chuàng)作《古羅馬的也馬賽》提供了靈感。

初中生也需要走進大自然、走進生活尋找觸動自己心靈的美好事物。在初中教材《用心靈接觸自然》這一課的學習中，帶領(lǐng)學生們走進校園重新審視身邊的校園時，學生們不自覺地開始發(fā)現(xiàn)校園的美。

二、搜集與學生息息相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設美術(shù)創(chuàng)作情境，確定創(chuàng)作主題

美術(shù)課程的教學不光要教授美術(shù)創(chuàng)作的技巧，一幅作品是否優(yōu)秀也取決于美術(shù)作品的主題內(nèi)容。因此，初中美術(shù)教學內(nèi)容更加應該貼近生活，緊跟時代，只有擁有豐富的生活素材才能為學生進行美術(shù)創(chuàng)作保駕護航。現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源非常豐富，老師在備課過程中可以憑借自身的知識儲備和網(wǎng)絡教學資源充實教學內(nèi)容;另外學生也可以在課外，利用空余時間用攝影和網(wǎng)絡搜索的方式搜集自己感興趣的素材，為美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

以初中美術(shù)課程《變遷中的家園》教學為例，教師在備課的時就可以搜集當代青年畫家創(chuàng)作的自然風景作品結(jié)合教師自己創(chuàng)作的美術(shù)作品制作課件;再請學生展示自己搜集的素材，讓學生主動參與進來，有參與感，為后期的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

三、欣賞名家名作研究名家生平、繪畫風格與創(chuàng)作觀，深入了解創(chuàng)作過程

對于初中生來說美術(shù)創(chuàng)作的概念還是比較模糊的，在美術(shù)欣賞課中除了欣賞名家名作以外，對名家的生平、繪畫風格與創(chuàng)作觀更要進行深入研究，這樣才能夠更好地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路。

初中教材《傳神寫照——中國人物畫》是一節(jié)欣賞課，在該課中欣賞了很多名家的作品，更是掌握刻畫人物的精髓：傳神寫照。在該課中對于畫家的生平、繪畫風格甚至畫家的性格我們都了解很多，為后面的《關(guān)注你、我、他》這一課打下基礎(chǔ)，學生們既知道了人物畫的重點，甚至在創(chuàng)作人物肖像作品以后的展示環(huán)節(jié)學生們都能根據(jù)畫面風格和同學性格猜出是誰的祖品。

四、注重技能培養(yǎng)，增強創(chuàng)作水平

當然對于初中生來說，具備一定的繪畫能力才能更好地創(chuàng)作，在美術(shù)教學中除了課堂教學中教師需要對學生美術(shù)技能進行訓練，比如造型表現(xiàn)類課程上，老師精彩的范畫，能開闊學生的視野，讓學生近距離地感受藝術(shù)的魅力，也能讓學生更直觀的學習到繪畫方法。在課堂上的練習可以提高基本繪畫能力，也能得到老師的及時指導。

另外，還有很多知識需要延續(xù)到課外來提高。如：課外寫生、舉辦畫展、美術(shù)展覽、美術(shù)知識講座等，當同學們看到自己的畫作被展覽，就會信心大增，更加努力的學習。

五、注重實際操作，動手創(chuàng)作

儲備很多的基礎(chǔ)知識，是為了更加順利的實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)創(chuàng)作對于初中生來說是一個比較艱難的過程，但實踐整個過程可以鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在一系列關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作知識的學習和滲透之后，學生的思維方式被打開，才能擺脫固定思維的束縛，改變以往照搬照抄的創(chuàng)作方法，創(chuàng)作出有新意、有內(nèi)涵的美術(shù)作品。通過老師的引導，可以讓學生有自己與眾不同的想法，使用不同的創(chuàng)作方式，這樣就會呈現(xiàn)出不同的畫風和多樣的美術(shù)作品。

以上是針對中學生美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)做出的一些嘗試，在美術(shù)課堂上老師和學生對于美術(shù)創(chuàng)作的共同探究，促進師生共同進步，在教中學在學中做，對學生的思維能力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得到了

提升。

參考文獻

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