基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用

【摘要】通常情況下，翻轉課堂教學是現代素質教育環境下形成的新型學習方法，對學生課堂主體地位具有一定程度的直接影響，因此，在大學英語教學活動中具體應用基于微課的翻轉課堂教學模式，教育人員必須對其具體應用策略加強重視，本文首先分析其應用價值，然后以此為基礎，進一步探究具體應用策略，希望能夠有效推進現代教育事業發展。

【關鍵詞】微課翻轉課堂;大學英語教學

【作者簡介】丁衛真（1978.10-），女，河南西平人，凱里學院，副教授，碩士研究生，研究方向：外語教學法及英美文學。

引言

在我國高等院校開展英語課堂教學時，基于微課實現的翻轉課堂能夠進一步滿足學生個性需求，強化學生自主意識，活躍課堂教學氛圍，對我國現代教育事業的有效發展進行更高程度的保證，為了進一步明確翻轉課堂教學模式的有效開展，特此展開本次研究。

一、應用價值

1.滿足學生個性需求。在高等院校進行英語課程教學時，由于班級學生人數較多，甚至有時候還會多個班級共同上課，在此過程中，傳統教學模式就無法滿足教學需求。在以往開展大學英語教學時，教育人員占據一定程度的主導地位，全面控制課堂節奏，無法確保教學效果滿足不同基礎學生具體需求。在此過程中，翻轉課堂的科學應用能夠組織學生進行一定程度的自主學習，自行解決不懂的問題，對相關知識具有更為深入的理解，同時，在進行課堂之前做好準備，才能使學生在課堂上對自己的觀點進行更為明確的表達，推進學生個性化發展。

2.強化學生自主意識。在我國傳統教學活動中，普遍是由教師單方面向學生傳授相關知識，完成教學任務是開展教學活動的主要目的，學生通過完成課后作業掌握相關知識，而翻轉課堂的有效發展在很大程度內改進傳統教學模式，學生在課余時間自主進行學習，在此過程中，還可以利用相關視頻隨時隨地展開學習，教育人員詳細講解學生不懂的地方，以此為基礎，不僅能夠對學生自主學習能力進行有效鍛煉，同時還可以科學轉變教學模式，使學生對英語知識具有更為深入的認識。

3.活躍課堂教學氛圍。在高等院校進行英語教學時，基于微課實現的翻轉課堂對其傳統教學模式進行了一定程度的改善，使學生學習興趣得到有效激發，對學生主體地位進行更高程度的保障，活躍課堂氛圍，進而實現課堂教學效率的有效提升。當學生占據主體地位時，能夠對其主觀能動性進行有效發揮，從而使其更為積極地參與課堂教學，在具體開展課堂教學活動時，通過該種教學模式能夠確保學生自主發現問題，并對其相關問題進行獨立解決，使其進一步滿足現代大學發展需求，對學生創新能力進行有效培養。

二、具體應用策略

1.科學整合教學資源。在我國傳統教學活動時，教育人員普遍過分重視教材，所有教學計劃全部都是以教材為基礎展開，該種方式無法確保有效激發學生學習興趣和積極性，可能會使學生產生一定程度的疲憊心理，進而降低教學效果。與此同時，在班級內部，不同學生基礎具有一定的差異性，部分學生具有較強的理解能力，能夠迅速吸收相關知識。不可避免也存在部分學生理解能力較差，無法確保及時跟上教師的思路，長此以往，會使班級內出現嚴重的兩極分化，對開展教學任務具有極其重要的不利影響。而翻轉課堂模式能夠有效結合先進教學理念和現代信息技術，利用小視頻形式呈現重要知識點，學生可以在課余時間反復學習，使其日常生活中合理融入英語學習，對其學習掌握效率進行更高程度的保障，而在具體應用翻轉課堂時，可以將其具體分為三個方面，分別是聽力教學，閱讀教學和英語寫作中進行有效應用。

2.明確微課設計原則。在結合應用翻轉課堂和微課時，教育人員需要確保課堂的自覺性和趣味性，通常情況下，興趣是學生學習最好的老師，由于自主學習具有無窮的潛力。學生能夠自主參與學習的主要原因是其對相關知識具有濃厚的興趣，例如當學生對某一種游戲感興趣時，會花費大量時間學習游戲技巧，分析如何迅速升級等，基于此，教育人員在具體進行教學活動時，需要對學生學習興趣進行有效培養，在此過程中，培養學生學習興趣也是實現翻轉課堂和微課程有效結合的重要原則，能夠在一定程度內推進我國教育事業的發展。

3.合理開發微課資源。在我國教育工作開展過程中，微課是其極為重要的一項學習資源，在具體應用微課資源時，教育人員會基于學生具體情況進行相關視頻的錄制，就是在具體制作微課時，需要明確學生基礎知識的差異性，進行多種不同層次微課的有效開發?；谖⒄n實現翻轉課堂模式時，英語教師需要進行微課資源的有效開發，確保其多層次性。俺教室在具體設計微課資源是需要立足于教材，對學生應用語言的能力進行有效培養。通常情況下，微課資源需要以寫作技巧，聽力，語篇理解，語法講解，詞匯等方面的文化背景和語言知識作為具體內容，通常情況下，一次微課能夠解決一個問題，微課時間普遍較短，不需要占用大量時間，適合學生應用，能夠將其學習過程中時間和空間存在的界限打破，學生可以基于自己具體情況隨時隨地展開學習，使其學習具有更高的方便性，對其英語能力的有效提升進行更高程度的保障。

4.強化翻轉課堂應用。如果想要確保更為高效的應用翻轉教學模式，教育人員需要深入了解該種模式，有效融合課程內容和相關教學方法，以此為基礎，才能確保更高程度地實現翻轉課堂教學效果，對學生思維進行有效引導。與此同時，還可以對其翻轉課堂教學宗旨進行全面貫徹，保障學生主體地位，使其能夠自主學習相關知識。在具體設計課堂活動時，教育人員需要與學生進行更為有效的溝通交流，基于教學內容科學設置教學情境，使學生對教學內容具有更為深入的理解，實現課堂氛圍的合理活躍。一方面，教育人員可以應用教學經驗，積極總結學生學習過程中遇到的各種問題，使學生進一步明確學習目標，進而使其能夠自主解決相關問題。另一方面，教育人員還需要組織學生盡情討論其興趣最大的微課內容，評判最受學生歡迎的內容，并以此為基礎設置一堂教學活動，對學生學習熱情進行有效激發，使其能夠更為積極地參與英語學習。在具體設計翻轉課堂教學內容時，教育人員首先需要深入分析學生興趣愛好，總結和分類學生興趣愛好，并以此為基礎設計教學內容，確保能夠充分調動學生積極性，使其具有更高的學習欲望。其次，教育人員需要合理應用微課組織開展具有較高趣味性的課堂活動，通過微課設計課堂活動，能夠有效激發學生學習熱情，確保在課堂教學中學生與教師進行更為有效的互動，同時，還可以可以對學生進行有效分組，使其合作完成課堂活動，確保學生之間能夠進行更為有效的交流溝通。最后，該種教學方式不會占用學生課余時間，教育人員需要鼓勵學生參加自己喜歡的活動，以此為基礎，能夠在一定程度內鍛煉學生英語思維，以項目研究作為具體教學形式，引導學生自由探究。

5.優化課堂評價體系。在我國傳統教學活動中，大學英語教學普遍通過利用書本，多媒體設備和黑板傳授課堂知識，在該種狀況下，教師講解是學生知識學習的重要途徑，學生在具體學習過程中，對其相關知識的理解不足，無法確保書鏈應用，導致課堂教學內容無法實現預期目標。與此同時，翻轉課堂教學的科學應用，能夠進一步保障學生主體地位，以此為基礎進行教學視頻的合理制定，能夠有效激發學生學習興趣，有效組合不同畫面和文字呈現相關知識點，使學生能夠在課下對情進行科學學習。網絡多元化特點的充分應用，能夠對學生實際應用能力和個性發進行更高程度的保障，實現學生綜合學習能力和綜合素質的全面提升。在此過程中，教育人員還需要科學構建評價體系，對學生課堂學習效果進行科學評價，在具體工作過程中，需要確保在各個教學環節合理滲透專業評價，對學生學習過程和學習結果進行更為全面的評價。

三、結束語

總而言之，通過科學整合教學資源，明確微課設計原則，合理開發微課資源，強化翻轉課堂應用，優化課堂評價體系能夠確保在高等院校進行英語教學時，科學應用基于微課實現的翻轉課堂，有效提升課堂教學效果，使其更好地滿足現代教育事業發展需求，為我國未來社會經濟建設培養更多的專業人才，使其在未來市場競爭中占據更高優勢。

參考文獻：

[1]王富致.基于微課的翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用研究[J].瘋狂英語（理論版），2017（2）：95-96.

[2]史鴻雁.基于微課的翻轉課堂模式在應用型本科院校大學英語教學中的可行性研究[J].海外英語，2017（6）：63-64.