網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)參與式教學(xué)改革應(yīng)用分析

張琛

摘 要：在二十一世紀(jì)科技對于社會的影響也越來越大，科技成了社會的最大推進(jìn)力，而科技的發(fā)展進(jìn)步與人才是無法分離的。在時代發(fā)展的同時，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的要求，為了滿足時代對于人才的新要求與新企望，教育模式需要進(jìn)行改革，教育不僅僅是要傳授相關(guān)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與新媒體 教學(xué)改革

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)參與式教學(xué)的優(yōu)勢

1.調(diào)動學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往就是老師對于學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生只是被動地對知識進(jìn)行接受，學(xué)生本身對于課堂教學(xué)的參與程度比較低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅想要對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更希望提升自己的整體素質(zhì)。參與式的教學(xué)恰恰改變了傳統(tǒng)式教學(xué)的這一缺點(diǎn)，為學(xué)生提供了參與教學(xué)的渠道，通過一些教學(xué)上的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠充分的思考所學(xué)的知識，加強(qiáng)理解與認(rèn)知，并且也能在學(xué)習(xí)中與同學(xué)進(jìn)行主動的交流合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.考慮學(xué)生的差異性

每個學(xué)生都是不同的，這不僅僅是說學(xué)生對于知識的掌握程度不同，還包括理解能力等各種素質(zhì)的不同。這就是學(xué)生的差異性，參與式教學(xué)中，教師可以充分地對學(xué)生的差異性進(jìn)行考慮，從而再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠給學(xué)生自由發(fā)展的空間，也能夠有效的培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.保持教學(xué)開放性

參與式的教學(xué)相比傳統(tǒng)式教學(xué)的一大優(yōu)勢就是參與式教學(xué)能夠?qū)栴}的真實(shí)性情景進(jìn)行構(gòu)建，教師能夠通過這一情景的構(gòu)建來開展教學(xué)，給學(xué)生們根據(jù)興趣進(jìn)行分組，推進(jìn)學(xué)生之間的交流，在教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行相互的評價，同時在教學(xué)過程中也要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自我評價。這一情景構(gòu)建的教學(xué)過程就是開放性教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，參與式教學(xué)的整個過程都要保持開放，將傳授模式的由簡單的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌鲜降慕虒W(xué)，將教師和教材的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，將老師提出問題、解答問題的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，這樣可以有效的提升學(xué)生的思考能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

4.評價多重化

傳統(tǒng)教學(xué)的模式強(qiáng)調(diào)的是最終對學(xué)生進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于學(xué)生對于知識的掌握程度，這種評價模式對于學(xué)生來說是有些片面的，不能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的這一過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于整個教學(xué)過程的參與，所以參與式教學(xué)建立了一個多方面的評價體系，不僅僅要對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行評價，還要對他的能力與素質(zhì)進(jìn)行評價，更加客觀的對學(xué)生進(jìn)行總體上的評價。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中的“參與式”特色

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是在新時代應(yīng)時代發(fā)展的要求出現(xiàn)的新的專業(yè)，具有實(shí)踐性明顯的特征。如今，互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與生活的交流程度越來越高。參與式教學(xué)就是將課堂學(xué)習(xí)接地化，更多的與生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行思維的發(fā)散與碰撞，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在參與式教學(xué)具體的和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相結(jié)合的過程當(dāng)中，參與式教學(xué)有著許多的特征。在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的參與式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的角色相比傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變，主動性更強(qiáng)。現(xiàn)在的學(xué)生多為90后，他們對于新媒體，新技術(shù)的接受程度很高，所以利用新媒體技術(shù)的參與式教學(xué)可以在學(xué)生對于知識缺乏深入理解時，通過新媒體技術(shù)對情景進(jìn)行模擬，深度的理解相關(guān)知識，

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)參與式教學(xué)的已有成果

1.參與情境活動

參與式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是通過設(shè)置情景、模擬情景，利用仿真的情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。在現(xiàn)在的試點(diǎn)教學(xué)活動當(dāng)中，參與式教學(xué)采用分組教學(xué)，分組以后教學(xué)采用組長負(fù)責(zé)制，由組長負(fù)責(zé)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的具體分配，從選題開始的所有工作都由組長進(jìn)行具體負(fù)責(zé)，由學(xué)生進(jìn)行，比如調(diào)查方案的設(shè)計，評估工作的進(jìn)行，問卷的設(shè)計、發(fā)放以及回收整理、數(shù)據(jù)分析。老師在整個過程當(dāng)中就負(fù)責(zé)整體上的把控，在學(xué)生多次嘗試都難以解決問題的時候，為學(xué)生提供解決問題的方向與靈感。

2.分享和交流小組的成果

在參與式教學(xué)中，每個小組的最后一項(xiàng)任務(wù)就是對于自己的學(xué)習(xí)整個過程進(jìn)行總結(jié)，得出一份評價報告。各個小組之間還要對報告進(jìn)行交流與探討，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與相互借鑒，通過這個環(huán)節(jié)使得學(xué)生對于知識的理解進(jìn)一步加深，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也進(jìn)一步的提高學(xué)生的語言溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神。

結(jié)語

人才的培養(yǎng)就是一個國家、一個社會在新時代能夠持續(xù)發(fā)展的最強(qiáng)勁的動力。但是在時代發(fā)展的同時，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的要求，為了滿足時代對于人才的新要求與新企望，教育模式需要進(jìn)行改革，教育不僅僅是要傳授相關(guān)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過參與式教學(xué)的研究與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)取得了一定的階段性成果，現(xiàn)在教學(xué)模式已經(jīng)相對的穩(wěn)定，為學(xué)生們創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，新觀點(diǎn)、新思潮的接受打下了基礎(chǔ)。參與式的新教學(xué)模式也為學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化知識理解提供了新的方法，使得人們對于學(xué)生的綜合能力的關(guān)注程度更高，也鼓勵了學(xué)生進(jìn)行自我評價。總而言之，參與式的教育改革為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)帶來了新的活力。

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