信息化教學視角下高職英語教學課堂設計

盧軍 王增光

【摘要】近年來，國家信息技術的發展速度突飛猛進，給高等職業教育的教學方式改革帶來了全新的機遇與挑戰。當前從事高職教育的教師已經不再拘泥于傳統教學模式，逐步向信息化教學模式靠攏。本文主要針對高職教育中的英語教學展開探索，首先對信息化教學進行簡要介紹，然后指出當前高職英語教學中存在的一些問題，進而提出科學有效的課堂設計策略，以期為提高高職英語教學質量貢獻力量。

【關鍵詞】信息化教學;高等職業教育;英語教學

【作者簡介】盧軍，王增光，日照職業技術學院。

引言

現階段計算機信息技術已經逐步滲透到社會發展的各個行業，教育行業也與時俱進成為普及信息化技術的先行者。而高職教育中的英語教學更是率先實現了英語課堂教學與計算機信息技術的有機結合，然而當前國內高職教育在信息化教學改革的路上還需要更深入一些。簡單來說，信息化教學要求環境必須是信息化的，且課堂中心逐步向高職學生轉移，力求讓學生能夠借助信息技術實現英語學習的應用實踐、小組討論以及團結協作，最好是能夠利用所學知識解決生活中遇到的需要英語的實際問題。

一、信息化教學基本概述

顧名思義，信息技術教學的主要技術手段是計算機信息技術，它能科學有效地整合教學資源，并且盡可能地達到教學過程的最佳效果。學生是學習的主體，信息化教學就是要充分發揮教師在信息情境中的積極性，通過幫助學生進行學習交流、合作與小組討論，明確學習知識的意義，從而提高學生的自主學習能力。信息化教學設計的目的是利用信息化教學環境，鼓勵學生積極探索、實踐和思考，通過更高層次的思維活動，促進學生實踐創新精神的培養。從信息化教學的角度看，英語課堂教學設計可以幫助教師提高其英語教學水平和技能，從而提高英語教學的質量和有效性。英語課堂教學的設計可以使學生充分了解課堂教學的目標和任務，并在很大程度上提高學生的學習效率。

二、當前高職英語教學暴露的問題

1.學生主動性有待提高。在教學過程中，部分英語老師對課堂教學的目的、內涵、設計過程和具體步驟還沒有完全了解。他們缺乏課堂設計的新穎性，未能落實以學生為中心的教育理念，并沒有真正將學生視為課堂教學的核心。

2.信息化教學目標不明確。目前，多數高職英語教學課堂上的教學與信息化結合是剛性的。許多教師仍然把它作為輔助教學工具。在實際的英語教學過程中，部分教師認為只有依賴演示文稿和多媒體課件才能激活課堂氣氛，其實這是一種教學誤區，即僅僅依靠多媒體演示并不能充分發揮信息技術的優勢，缺乏有針對性的課堂設計。

3.期末考核方式欠佳。在高職院校中，大多數教師掌握了一定的現代信息技術理論，能有效地利用信息技術，并具有一定的信息素養。但在實際的英語課堂教學過程中，信息技術的應用效果并不理想，教師并沒有在期末考核中同樣應用信息化技術，這就出現了教學與考核脫鉤的情況。因此，一些教師對信息技術教學的重視不夠，信息技術在英語課堂教學中的利用率不高。

4.教師教學觀念不與時俱進。目前，隨著國家教育政策的轉變和素質教育的推進，學校教學模式發生了很大的變化。然而，在實際的高職英語教學過程中，仍有部分老師僅僅向學生講解課本上的理論知識。此外，如果學生長期處于壓抑和緊張的學習環境中，他們就會厭煩學習英語，進而導致學生的英語學習效率低下。

三、高職英語教學信息化課程設計

1.明確英語教學目標。在課堂設計過程中，教師要妥善處理好英語教學的教學目標與教學重點。課堂教學設計的預期目標需要涉及三個目標：教學知識、學習情感和認知能力。要綜合考慮每一個學生的實際情況，對課本與實踐教學中涉及的每個知識點進行科學劃分。與此同時，在進行英語知識點的講解時，英語教師可以借助慕課、網易云課堂等網課軟件開設在線英語教學課堂，以此來幫助學生更好地掌握英語知識。2.教學任務的合理設計。教學任務設計是課堂設計的重要組成部分，設置教學任務可以使學生了解教學目標和教學過程，引導學生進行任務學習，保證課堂教學的流暢性。在完成任務的過程中，針對遇到的問題，教師應引導學生充分利用網絡課程和其他信息工具，盡快尋求最佳解決方案，從而有助于改善學生的應用實踐能力。3.充分應用信息技術。在課堂設計過程中，教師充分利用信息化教學手段輔助教學。各種信息化的教學手段和手段可以為學生提供豐富的學習資源，幫助學生深入了解和掌握所學英語知識，改善教師的教學質量且提高學生學習的效率。在課堂教學中，教師可以通過信息化的社會工具進行師生互動，逐漸引導學生使用信息化的學習工具、軟件或平臺進行移動學習，及時解決課堂中遇到的問題。4.積極對待英語教學反饋。教師應在課堂設計中建立信息化教學的評價和激勵機制。在實際的課堂過程中，他們應該以強烈的熱情和良好的表現表揚學生，對表現不佳的學生給予指導和鼓勵，在第一時間對其表現進行客觀反饋，從而幫助學生建立自信。學校需要將信息化教學納入教師評價指標，并將每一位教師的教學情況納入網絡教務管理系統，從而為整個學校的師生創建一個開放的教學評估、評價和反饋系統。

四、結論

高職英語教學課堂設計需要摒棄落后的教學理念，科學利用現代化課堂教學理念與計算機信息技術，合理設計教學過程和步驟，把信息技術滲透到教學的各個方面。此外，教師需要積極反思教學，及時發現英語課堂設計中存在的問題，制定科學合理的教學設計過程，不斷優化教學策略。

參考文獻：

[1]任佳.信息化視角下高職英語教學的課堂設計分析[J].廣西教育學院學報，2017（5）：149-151.