中職德育教學存在的困擾及解決措施

孫樹文

摘 要：學校是進行系統的道德教育的主要場所。對于中職學生而言，必要的德育活動，不僅可以強化學生的社會適應能力，還可以規范學生的言行舉止，使學生樹立正確的人生態度和價值觀念。并且，德育教學對于和諧文明校園的構建來說，有著非凡的意義。所以，教師在日常教學的過程中，就要重視德育教學的開展。同時，教師要分析和明確德育教學的現狀，發現其中的問題，探究解決的措施，提高德育教學的實效。

關鍵詞：中職 德育教學 困擾 解決措施

隨著社會的發展和課程改革的推進，中職學校的教育教學理念發生了很大的變化。學校和教師關注的重點從技能的培養轉移到了學生思想品德和職業道德的教育上。并且，中職德育教學的重點在于職業道德品質的培養，其核心是職業能力的發展，目的就是培養適合經濟發展的合格人才。經過實踐研究能夠發現，近些年來，各大企業的用人標準正在發生變化，從以往的實用型逐漸轉變成了綜合素養型。也就是說，不管是學校、社會，還是企業對于學生的思想品質都格外的看重。但是，在實際教學的過程中能夠發現，中職德育教育還存在著很多不如人意的地方。只有解決了現階段德育教學中存在的問題，德育教學的質量才能夠得到實質上的發展和增強。所以，本文從筆者的實踐經驗出發，對于中職德育教學存在的困擾及解決措施進行了以下幾點探究：[1]

一、中職德育教學存在困擾的原因

德育教育不僅包括思想方面的教育，還包含安全常識、哲學內容、法制制度等多方面的內容。目前，中職德育教學狀況并不理想，并且，面臨著許多困擾，其中主要包括以下幾點：[2]

1.基礎差，厭學心理嚴重

很多選擇中職教育的學生都是因為中考成績不理想，無法進入高中或者對學習沒興趣，想盡早踏入社會生活。這就導致大多數中職學校的生源素質都不理想。中職學生很可能會遭受到來自家長的壓力、教師和其他高中同學的歧視。這些因素就導致學生對文化知識的學習產生了疲憊和厭倦的心理。大部分人都有著固有的偏見，認為中職生素質不高，工作能力不強，這樣的現狀就加深了中職生對文化課程的無視情緒。并且，很多中職生家庭經濟基礎比較弱，家長的文化水平普遍不高，無法給予學生人生理想和職業上的指導，不少中職生存在著極強的自卑心理，迷失了前進的方向。同時，很多中職生更加偏向專業實踐課程的學習。在這樣的形式下，學生對自身的要求也不會高。這些因素就成了開展德育教學工作的絆腳石，嚴重阻礙了學生綜合素質的發展和提高。[3]

2.沒目標，就業觀念不足

現階段，大部分中職學生都是獨生子女。在學生成長的道路上，家長對學生的發展和選擇干預過多，并且，大部分家長都會溺愛學生，沒有原則和底線的寵愛學生，這就導致很多學生出現了性格驕縱、個人主義嚴重、責任感不強、信心不足、自由散漫等問題。同時，中職生在學校過著無憂無慮的生活，缺乏對就業形式的正確認識和對自己未來的規劃。長此以往，學生就養成了對班級和校園活動漠不關心的態度，甚至，很多學生因為受不了企業的制度管理，受不了工作的辛苦，而推掉學校安排的實習機會，最終，失去鍛煉的機會。

3.愛逃避，缺乏責任意識

普遍來講，在個體遇到挫折和困難的時候，通常會想盡各種方法解決問題，但是，如果遇到難度較大的問題，就會有一部分人出現逃避的心理，選擇逃避的方法處理問題，這種現象和心理在中職生身上表現得特別突出。學生自由散漫的生活習慣和不認真努力學習的態度就導致學生養成了遇到問題選擇逃避的習慣。并且，中職生年齡普遍不大，他們的世界觀、人生觀和價值觀還不健全，心理和生理未發育成熟，缺乏學習的動力，更缺乏對家庭和自身的責任意識。學生這樣的態度和心理，就阻礙了中職德育教學的進程。

二、提高中職德育教學質量的措施

1.德育與專業課程結合

從一定程度上來講，德育教育對于中職生存在著一定的約束作用。但是，當代社會的青少年多多少少存在著一定的逆反心理。面對約束性較強的德育活動，很可能會產生排斥和厭煩的心理。所以說，相較于其他學科，德育教學工作的開展難度更大，教師的責任也更大。一直以來，學生對德育教師的影響總是嚴厲和不近人情的。學生的這種想法和觀念就對德育工作的開展形成了阻礙，影響了學校教育教育的發展和進步。從內容上分析，德育教育確實存在著脫離學生實際生活的問題。德育教師在日常教學的過程中，往往會運用崇高、無私等字眼，然而現實生活中頻頻發生有違道德的事件，這種反差就讓學生失去了學習德育內容的耐心和信心。所以，教師在日常教學的過程中，就可以將德育教學內容與專業課程結合起來，例如，在計算機基礎教學過程中可以在恰當的時候，在計算機搜索知識講解過程中，引入一些德育典范或者名人，通過搜索了解德育的重要性，同時掌握計算機搜索功能。此外，德育教育中尊重他人成果等思想也會反作用于專業課程的教學，提高專業課教學的效率和效果。因此，教師在專業課教學的過程中，必須要實現德育內容的滲透，推動德育工作的發展和進步。[4]

2.加強有效的情感教育

一直以來，中職教育都以專業知識和文化知識的灌輸，以知識、技能的掌握為教學目標。這樣的形式就忽視了對中職生的情感教育。情感教育，關注學生的需求，強調學生的個性發展，重視學生德智體美勞的全面進步。現階段的中職生存在著極強的逆反心理，情感教育模式恰好符合中職生心理發展變化的趨勢和規律，更容易被學生接受。從短時間來看，情感教育更有利于學生對知識的接受，長時間來講，則有利于學生內外素質的發展。同時，情感教育是一種教育理想，能夠輻射整個教育的過程。如果缺失情感教育很容易造成學生個性的扭曲。所以說，中職階段的情感教育是非常重要的。這就要求教師在日常教學和生活中必須要公平公正的對待學生，做學生的好朋友，與學生進行有效的溝通和交流、關心學生、愛護學生，解決學生在學習和生活上遇到的問題和困難。例如，在計算機基礎教學中，老師可以一對一指導，讓學生感受到老師的愛和關系，同時告訴學生可以利用計算機PPT制作過程將自己所學知識進行匯總整理。使學生能夠找回學習的信心，發揮學生的優勢。在中職德育工作中，只要教師以愛為支撐，用真誠的心對待學生，用強大的人格魅力感染學生，就一定能夠促進學生道德觀念的發展和形成。

3.創新德育教學的方法

在中職德育教學中，最為關鍵的就是教學方法的創新和改進。首先，要引入新的教學方法。在德育教學中，教師在深入淺出地挖掘德育教學內容的時候，要大量搜集好的教學方法。同時，教師要在課堂上進行實踐和應用，從而探索出可以激發學生學習熱情的最為有效的教學手段。其次，教師要創新教學環節，將德育教學內容與學生的日常生活有效結合起來，在恰當的時機拋出合適的問題，給予學生表達看法的機會。然后，教師要合理運用現代教學手段，借助電影、錄像、照片等現代科技輔助教學設備，用事先準備好的課件取代教師的口講手寫，從而使學生在具體的情境中感受德育知識的意義，實現德育教學的目標。最后，教師要關注課堂氛圍，調節課堂氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氣氛下學習和掌握德育知識。此外，筆者在日常教學的過程中，還會特別關注主題活動的舉辦，從而使學生能夠明確文明禮儀的重要性，讓學生養成良好的行為規范。

4.重視教師的示范作用

教師是人類文化的傳播者，學生智慧的啟迪者，更是學生道德品質的示范者和精神人格地影響著，并且，教師在學生心靈、人格的塑造及養成等方面發揮著極強的作用，這是其他社會成員無法比擬的。對于中職教師來說，教學的職責不僅是為學生講解基礎的知識和技能，還應該為學生傳達一種信念和理想。而且，中職生喜歡模仿，善于模仿，教師的日常行為和人格魅力都可能成為學生效仿的對象。教師符合文明禮儀要求和社會規范的行為舉止，會在潛移默化中影響和教育每一位學生。也就是說，教師自身具備的情感、信仰、習慣和知識，會對學生產生深遠的影響，如果教師思想進步、品行高尚，那么，學生也會具有良好的品行。所以，教師無時無刻都應該成為學生的榜樣，以優雅的舉止、規范的禮儀，塑造自我形象。同時，教師要將自身的形象定位在禮儀美和心靈美的和諧統一上，從而發揮榜樣的作用，使學生養成良好的行為習慣和道德品質。筆者在日常教學和工作中，會特別注意自己的言行，每次要求學生回答問題的時候，都會說“請”，在學生回答完畢之后，說“謝謝”。而且，筆者會特別注意自己服飾的規范。長此以往，學生在筆者的影響下，也就養成了禮貌用語的習慣。[5]

5.建立有效的評價機制

讓學生掌握自我約束和自我糾正的能力是中職德育教育的重要目標之一。并且，中職生的自律能力和自我管理能力相對較差。禮儀對行為的規范作用，需要學生的自律，也需要他律，即依靠班級管理制度來監督。所以說，在中職德育教學中，單純依靠教師的講解、示范和引導是遠遠不夠的，還需要制訂完善的管理規章制度，以此保障德育教育的效率和效果。而管理規章制度應該包括中職生的日常行為規范。同時，應該將學生的日常表現作為評優的內容之一。只有在這樣的模式下，才能夠逐步規范中職生的行為，使學生養成良好的行為習慣，提高學生自我約束和自我克制的能力。比如：提前十分鐘到課堂，為上課做好準備。對于能夠做到孩子在班會上予以表揚，對于不能做到的學生提出批評。學生在這些制度的約束和影響下，就能夠養成良好的行為習慣。

6.營造良好的校園氛圍

校園是除了家庭以外，學生最長時間生活和學習的場所。所以說，校園文化在很大程度上會影響學生性格的形成。所以，要想推動德育教學工作的進程，就必須要將校園營造成一個充滿文明禮儀的精神家園。并且，教師要重視環境的隱性教育功能，加強校園的精神文明教育，以健康、具有時代性和針對性的德育內容影響學生。同時，教師要把團結合作的團體精神和堅強自立的獨立精神、文明誠信的道德精神，融入在校園的每一個角落。也就是說，中職院校應該以禮儀樹立學校的形象，以文明展示學校的風貌。比如：在本校就經常會舉辦和開展各種各樣的文明禮儀活動和德育知識競賽，組織文明班級的評選活動，從而營造良好的德育氛圍和校風班風，使學生掌握自我約束的能力，讓學生逐步養成良好的行為習慣，促進校園文化的建設和發展，推動學校的發展和進步。

7.加強家庭和教師合作

學生良好品德的發展和形成，需要教師和學校的努力，更需要家庭的合作。只有家庭、社會、學校形成教育合力，才能夠從根本上提高德育教學的質量。但是，在實際教學的過程中能夠發現，很多教師會忽略特殊學生的存在，如：留守學生、殘障學生等等。對于這部分學生，與家長的聯系和合作的加強就更加重要。可以通過建立“家園共育QQ群”，微信群的方式對這類孩子進行實時跟進溝通。

此外，還可以通過遠程教育引導的方式提高這部分特殊學生的家長普遍文化水平。所以，教師在日常教學的過程中，就要重視家庭教育，轉變家長重成績輕德育的觀念，使家長樹立良好的禮儀行為，從而為學生打造良好的家庭氛圍。比如：筆者在日常教學的過程中，會特別關注與留守學生的父母的溝通。這部分學生的父母長期不在身邊，常常會忽視對孩子的關心和愛護。因此，筆者會與這部分家長保持基本一周一通電話，及時與家長溝通學生出現的問題、取得的進步和發展，從而使家長能夠及時了解學生的具體情況，與筆者共同解決學生出現的問題。在這樣的形式下，德育教學的質量自然會提高。

總而言之，不管是中職生的心理，還是教師的德育教學模式都存在著一定的問題，阻礙了德育工作的進程和發展。所以，要想提高德育教學的質量，教師在日常教學的過程中，一定要明確阻礙德育工作的因素，解決這些問題。并且，教師要尋求有效的德育教學策略，實現德育教學內容與專業課程的有效結合。同時，教師要有意識、有目的地加強有效的情感教育，創新德育教學的方法，重視教師的示范作用，建立有效的評價機制，營造良好的校園氛圍，加強教師和家庭的合作，為學生構建良好的生活和學習環境，使學生明確文明禮儀的重要性，讓學生樹立正確的職業道德觀念，發展學生的綜合能力，為社會和企業輸送綜合型人才，滿足國家發展的需求，使中職教育教學發揮其本質上的功效。

參考文獻

[1]錢亞梅.淺談如何培養中職學生正確的人生觀[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]張潔.淺談工匠精神在中職德育課教學中的滲透——以廣西工業技師學院為例[J].職業，2019（04）：106-107.

[3]黃躍鳳.職業導向中職德育活動教學研究[J].廣東職業技術教育與研究，2018（06）：107-110.

[4]楊小娟.滲透職業生涯教育的中職德育課堂教學改革——以經濟政治與社會課程為例[J].廣東職業技術教育與研究，2018（06）：127-129.

[5]余佳靜.中職計算機教學中德育滲透的困境與解決方法[A]..教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.