基于本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息化課程建設(shè)探索

摘 要：面對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的新形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的激情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 信息化課程

職業(yè)教育信息化創(chuàng)新能力的建設(shè)，首先就強(qiáng)調(diào)了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。作為職業(yè)教育的一線教學(xué)工作者，我們應(yīng)當(dāng)明確自身所處的時(shí)代教育背景和環(huán)境，清醒地感知職業(yè)教育信息化時(shí)代撲面而來(lái)，具有加強(qiáng)自身信息化應(yīng)用能力建設(shè)，擴(kuò)大信息化在教學(xué)、管理、服務(wù)中的應(yīng)用能力的職業(yè)緊迫感。

一、《職業(yè)道德與法律》作為我校的公共基礎(chǔ)類(lèi)課程，面向的學(xué)生群體十分廣泛，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)跨度也比較大，負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)上，長(zhǎng)期面臨的困境主要有以下幾個(gè)方面：

1.課程內(nèi)容如何定位

中高職學(xué)生層次，專(zhuān)業(yè)各不相同，對(duì)未來(lái)從事何種職業(yè)和崗位尚不明確。教師在課程定位上深感不易，不同層次和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何去確定課程框架和課程內(nèi)容一直都是大家的難題。

2.教學(xué)資源不夠豐富，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的書(shū)本信息已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)校提供的教學(xué)資源也比較受限，雖說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)下有大量豐富的教學(xué)資源，然而篩選、下載不僅使得備課效率十分低下，且很難達(dá)到完全匹配和適用，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.課程過(guò)程考核難度大

在平常的教學(xué)過(guò)程中，公共課老師很難對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果很難兼顧。期中、期末考核重視結(jié)果忽視過(guò)程，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為只要期末能有個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)就可以了。

4.專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)匱乏

經(jīng)過(guò)我們對(duì)教學(xué)效果的跟蹤反饋，職業(yè)道德這部分的教學(xué)效果比職業(yè)法律的部分要好。由于法律知識(shí)的獨(dú)特專(zhuān)業(yè)性，職業(yè)法律這部分的課程內(nèi)容無(wú)論是備課還是講解，難度都比較大。

《職業(yè)道德與法律》的每一堂課，我們期望學(xué)生受到感觸和啟發(fā)，學(xué)會(huì)約束自我、規(guī)范自我，達(dá)到最終成就自我。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅難以得知學(xué)生是都掌握所學(xué)更難以得知學(xué)生是否受到啟發(fā)和感悟。常常會(huì)被反映出的不良教學(xué)效果表象迷惑，覺(jué)得學(xué)生太不好教了，總是打瞌睡、玩手機(jī)等。我們沒(méi)有考慮到的是，這些現(xiàn)象是一個(gè)在學(xué)習(xí)中的任何人都會(huì)有的常態(tài)化表現(xiàn)。我們需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)實(shí)時(shí)反映出來(lái)，然后有針對(duì)性地去幫助和解決。

二、我校信息系對(duì)全校老師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)

1.前期教師團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備

在網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)中，我們組建了強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。其中，專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是不可缺少的，例如：思想政治專(zhuān)業(yè)的高級(jí)講師、具有法律職業(yè)資格的律師等。

2.確定課程框架

根據(jù)專(zhuān)家組的建議，《職業(yè)道德與法律》課程框架確定為“職業(yè)道德”和“職業(yè)法律”兩大部分。“職業(yè)道德”包括三個(gè)章節(jié)：愛(ài)國(guó)、人際交往、自我禮儀修養(yǎng)。“職業(yè)法律”包括兩個(gè)章節(jié)：勞動(dòng)法節(jié)選、勞動(dòng)合同法節(jié)選。

3.確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和策略（以第一章為例）

本課程第一章的教學(xué)內(nèi)容是給學(xué)生講解不同時(shí)代背景下，不同角色人物的種種不同愛(ài)國(guó)行為，啟發(fā)他們對(duì)愛(ài)國(guó)精神和行為的討論。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，使之受到感觸，進(jìn)而抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)心情明確自己如何愛(ài)國(guó)。依據(jù)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，第一章的教學(xué)策略為：引入“愛(ài)國(guó)”精神時(shí)代主題——講述時(shí)代愛(ài)國(guó)小故事——?dú)w納時(shí)代愛(ài)國(guó)精神——發(fā)現(xiàn)我身邊的愛(ài)國(guó)行為。

教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“書(shū)寫(xiě)我的愛(ài)國(guó)語(yǔ)句”“作愛(ài)國(guó)小詩(shī)歌”和“歌唱愛(ài)國(guó)歌曲”等不同的教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生盡情抒發(fā)愛(ài)國(guó)心情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)行為，明確自己的愛(ài)國(guó)行為。

4.課程資料收集整理和制作

我們對(duì)教學(xué)資料的總體做法是先篩選后剪輯再匯編。經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的搜集，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)比和篩選，將好的教學(xué)資料按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行匯編，形成目錄。其中教學(xué)視頻音頻時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘，開(kāi)篇視頻一般不超過(guò)1分鐘;圖片數(shù)量也都有要求。這些視頻音頻經(jīng)過(guò)剪輯和圖片以及人物故事進(jìn)行搭配，形成一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)小資料。

我們的教學(xué)資料文件夾共有：第一章的教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT、各類(lèi)小視頻、圖片、音頻等，為即將進(jìn)行平臺(tái)上傳準(zhǔn)備好素材。

5.網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上傳

將整理好的課程資源按照章節(jié)進(jìn)行上傳，后期教學(xué)就可以使用了。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的課程，經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)一個(gè)學(xué)期的使用，我們也總結(jié)出來(lái)一些小心得，例如：上傳課程資源分階段進(jìn)行，不僅可以增強(qiáng)課程的新鮮感，能觀測(cè)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的興趣程度，還能適度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;統(tǒng)計(jì)數(shù)字要勤看勤用，幫助和督促進(jìn)度慢的同學(xué)，適時(shí)提醒學(xué)生等。

作者簡(jiǎn)介

盧倩倩（1987.01—），女，湖北宜昌人，本科，安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校、助理講師。職業(yè)教育任教5年，助理講師，一線教師工作者，專(zhuān)注于信息化課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)。