“互聯網+”時代的高職實訓課程移動學習平臺探討*

盧滌非

摘? 要： 為解決當前高職實訓教學資源短缺，實訓資源利用率不高，學生碎片化時間無法充分利用等問題，在產教融合的思想指導下，利用“互聯網+”帶來的技術基礎，探討了高職實訓課程移動學習平臺及其實訓資源共享平臺的建設。通過該平臺，可以不斷融入社會各行業的最新發展成果，使實訓共享平臺與教師互動更加順暢默契，逐步構建結構合理的師資隊伍，提高學生的學習積極性和動手能力。該平臺為高職教育的發展提供了有益的嘗試。

關鍵詞： 互聯網+; 移動學習平臺; 高職教育; 實訓資源; 課程建設

中圖分類號：TP391? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2019）12-79-02

Discussion on the mobile learning platform of higher vocational training

courses in the age of "Internet plus"

Lu Difei

（Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： In order to solve the problems of shortage of practical teaching resources in higher vocational colleges， low utilization rate of training resources， and insufficient utilization of fragmentation time of students， under the guidance of the idea of integration of production and education， based on the technological foundation brought by "Internet plus"， a platform for mobile learning in higher vocational training courses is put forward， with a training resources sharing platform. Through this platform， the latest development results of various sectors of society can be continuously integrated in， to make the interaction between the training resources sharing platform and teachers smoother and more tacit， gradually build a teacher team with reasonable structure， and improve students' learning enthusiasm and practical ability. The platform discussed? provides a beneficial attempt for the development of higher vocational education.

Key words： Internet plus; mobile learning platform; higher vocational education; training resources; curriculum construction

0 引言

近年來，“互聯網+”是各級政府重要的工作之一，隨著“互聯網+”時代的到來，在使用信息技術、通信技術和互聯網平臺的基礎上，互聯網元素與教育深度融合，給高職教育帶來了一場基于“互聯網+”的重大變革。首先，對高職教育而言，其獲取知識方式發生了變化，移動學習正成為一種非常重要的方式，移動學習不僅可以在常規教學場所進行，更可以在實踐場所實時進行;其次，教學模式發生了變化，可以極大地提高師生互動性;最后，學校的辦學模式在“互聯網+”的大環境下發生了變化。面對互聯網時代日新月異的海量資源，高職院校課程的課程設計以及學生學習方式，必須利用移動互聯網先進技術，不斷及時拓展和更新課程內容，改變教師教學和學生學習方式。

高職學生年齡輕，思維活躍，對理論學習不是很感興趣，但動手能力強，易接受新鮮事物。高職教育側重實際動手能力，特別是針對高職的實訓課程，在實踐場合邊學習邊操作，顯得尤為重要。隨著經濟的發展，基本上所有的學生擁有智能手機或平板電腦，這為開展移動學習提供了便利物質條件。學習習慣較差，專注程度不高，是高職學生的缺點，而移動學習模式恰好可以克服這些問題。

1 基于微信小程序的移動教學環境

當前，大學生喜歡使用移動設備獲取課程資源并進行交流，微信小程序的出現，實現了跨通信運營商、跨系統平臺的信息傳播，已經成為一種重要的移動互聯網教學和學習環境。在設計實訓教學環境時，首先需要將完整的知識分割成若干個小而精的知識模塊，每個模塊包含1-2個知識點，不同的模塊形成一個完整的學習內容，一般一個學習內容至少涵蓋一個實踐環節。多起點、開放性以及多通道是移動學習知識模塊的基本原則，學生可以自主靈活地計劃自己的學習，這樣可以充分利用自己的碎片時間[1]。同時，為了滿足學生個性化學習需求，微信小程序提供相關內容的鏈接以及課外擴展資源。內容的呈現將使用文字、動畫、圖像，以及視音頻等相結合的方式，對于基本概念或事實，主要采用文本形式進行描述;對于直觀形象或事實性的學習內容，采用圖文并茂的形式;對形象化和過程化的知識，可以制做成動畫進行闡述;對真實場景重現或模擬的內容，可以采用視頻或虛擬現實的技術手段表現。

2 移動實訓課程教學資源庫建設

在“互聯網+”的背景下，傳統以具體課程為核心的“小資源”應轉變為現代移動課程“大資源”，重構以信息化為核心的課程資源內容[2]。長期以來，在傳統課程開發模式影響下，許多教師缺乏應有的課程觀念和課程意識，把課程資源等同于教材和講義。隨著互聯網技術發展和多媒體教學普及，特別是“互聯網+”、云計算和大數據等科技創新手段的出現，突破了課程、學科、學校、地域乃至時空等局限，為移動實訓課程資源的開發利用創造了非常好的條件?！盎ヂ摼W+移動實訓課程”可以形成資源共享課和視頻公開課等網絡課程資源，將優質實訓課程資源快速呈現給學生，使得課程內容和學習方式趨于多元化。在移動實訓課程教學資源庫中，教師可以講述個人的“教育故事”和“課程故事”，可以大大提高學生的學習興趣。在“互聯網+”背景下，傳統意義上的課程資源內涵和外延已經發生了巨大的變化，網上、網下處處都有課程資源。同時，要努力重構以信息化為核心的移動實訓課程資源。移動實訓課程資源可以按不同劃分標準，將其劃分為不同的類型，可劃分為校內課程資源、校外課程資源和網絡課程資源。當前發達的網絡信息技術幾乎可以隨時隨地為學生提供實訓課程學習的機會，移動學習不再被教師、教材和教室等因素制約，因此，在“互聯網+”背景下，需要從信息化的角度出發，對各種實訓課程資源重新審視、配置和優化，以提高學生知識獲取和選擇的效率。

可以將移動實訓課程資源分為六種類型：獲取類、授導類、交流類、合作類、探究類和表達類[3]。不同類型的移動實訓課程資源分別對不同的轉換形式提供支持（表1）。

3 實訓共享平臺建設

目前高職院校實訓資源不能得到充分的利用，這是限制專業實踐環節有效實施的一個主要因素[4]。因此，急需建立實訓資源共享信息平臺，學生有了動手實踐的想法就可以通過平臺找到合適的實訓設備，可以充分利用學?，F有各種硬件資源，遇到問題可以通過實訓共享平臺與教師溝通[5]。建立實訓資源共享信息平臺，由專業教師專門來管理，既可以讓學生了解實訓設備的相關信息，并可以完成預約，同時，教師也可以掌握實訓設備的預約情況，便于及時進行安排，必要時進行指導[6]。這樣的平臺一方面使得實訓資源利用率大大提高，另一方面方便學生的選擇，建立良好的師生溝通渠道。

4 結束語

本文從高職教育實際出發，討論了利用互聯網技術建立高職實訓課程移動學習平臺的必要性和具體實施思路，有較高的現實意義。“互聯網+”時代的高職實訓課程移動學習平臺的建立，可以樹立教育大服務理念，不斷融入社會各行業的最新發展成果，建立有效的需求傳遞機制，使高職院校實訓資源與教師之間更容易達成順暢默契，高職人才培養從被動接受市場轉變為主動引導市場。利用實訓課程移動學習平臺服務各方面的優勢，可以逐步構建結構合理的師資隊伍，提高學生的學習積極性和實踐能力，更好地提供實踐人才的培訓服務，具有廣闊的應用前景。

在下一步的工作中，把該平臺的建設落到實處，積極爭取各方面資源的支持，平臺實施完畢后，盡快在同行之中推廣，早日創造社會效益。

參考文獻（References）：

[1] 陳玉蕓.面向高職院校的移動學習研究與實踐[J].教育探索，2015.7：61-65

[2] 余德英.”互聯網+”背景下教師教育課程資源的建設[J].教育理論與實踐，2016.36（23）：28-30

[3] 閆寒冰.學習過程設計-信息技術與課程整合的視角[M].北京：教育科學出版社，2005.

[4] 劉小群.基于互聯網+的電子信息類專業實踐環節內容及共享平臺研究[J].科教之窗，2017.10：167-168

[5] 羅桂瓊.互聯網+時代的微課程移動泛在學習平臺建設探析[J].電腦知識與技術，2017.13（16）：94-95

[6] 周苗.”互聯網+”高職院校社會體育專業課程的建設.學校體育學[J].2017.7（12）：104-106