新課標(biāo)下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，因此教師需要認(rèn)識到這一問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將重點對新課標(biāo)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升方法進行研究。制定符合我國時代發(fā)展的教學(xué)策略，對學(xué)生的能力展開有效培養(yǎng)，最終達到促進我國小學(xué)英語課堂教學(xué)良好發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)英語課堂;教學(xué)策略

【作者簡介】劉慧芳，惠州市第十一小學(xué)。

目前人們對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重視程度逐漸提升，對小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求也越來越高，因此教師不能依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)要求，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。通過這種方式提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，使整個教學(xué)過程具備更強的針對性和科學(xué)性。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國新課標(biāo)中明確指出，需要提高課堂教學(xué)的有效性，同時激發(fā)出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)的良好發(fā)展。從聽說讀寫全方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。但是目前在實際小學(xué)英語課堂教學(xué)中，仍然存在一定的問題，嚴(yán)重影響了最終教學(xué)的有效性。第一，學(xué)生在課堂中的積極性不高，課堂注意力只能保持一段時間，無法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此隨學(xué)學(xué)習(xí)難度的逐漸提高，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力下降的情況，甚至排斥英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。課堂趣味性不高。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，由于教師并不注重課堂趣味性的提升，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣程度不高，無法充分融入實際課堂中。教師與學(xué)生之間的溝通效果不高。溝通是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，如果在課堂中教師和學(xué)生缺乏溝通，則無法保證整個教學(xué)課堂與學(xué)生之間的吻合性，無法解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。逐漸學(xué)生就會失去在英語課堂中的學(xué)習(xí)信心，甚至出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的心理，嚴(yán)重影響了最終的學(xué)習(xí)效果。第四，教學(xué)方法不科學(xué)，在實際小學(xué)英語課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，同時還能提高教學(xué)有效性，因此教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，保證最終的學(xué)習(xí)效果。但是在實際教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生無法體會到課堂中的學(xué)習(xí)樂趣，造成最終的教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)方法優(yōu)化的重要性，同時無法保證教學(xué)方法使用的科學(xué)性，降低了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提升途徑

1.給予學(xué)生正確指導(dǎo)。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，主要起到引導(dǎo)的作用，課堂主體為學(xué)生，因此教師需要保證整個課堂教學(xué)引導(dǎo)的正確性和有效性，達到促進學(xué)生良好發(fā)展的目的，教師可以采用指導(dǎo)教學(xué)的方法。學(xué)生作為課堂中的主體，還是教育的接受者，多數(shù)學(xué)生在課堂中對教師具有較強的依賴性，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，則教師需要進一步提升學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動獨立的思考問題，教師在此過程中給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。這種方式能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維和獨立學(xué)習(xí)能力展開有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三年級《Welcome back to school》這一課時，教師可以先詢問學(xué)生來自的國家，并設(shè)定情景，假設(shè)自己是其他國家的人，在開學(xué)第一天相互對話的場景，并讓學(xué)生應(yīng)用“Where are you from？”“I am from......”句型為例展開對話。并滲透“be”用法，可以將其編成一個順口溜，“我用 am，你用 are，is 連著他，她，它;單數(shù)名詞用 is，復(fù) 數(shù)名詞全用 are。 變 疑問 ，往前提，句末問號莫丟棄。 變否定，更容易，be 后 not 莫忘記。 疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”這種方式能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.與學(xué)生良好溝通。口語能力對于英語學(xué)習(xí)來說非常重要，因此教師需要與學(xué)生進行良好的溝通，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，采用的教學(xué)方法往往注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生語言表達能力，這就造成學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。因此教師需要加強與學(xué)生之間的口語溝通，采用會話教學(xué)的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用在實際對話中，這種方式能夠提升學(xué)生的英語時間能力，進而達到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的目的。

3.提升提問的合理性。教師通過提問的方式，能夠掌握學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)中存在的問題，因此教師需要保證自身提問的合理性，得到有效的教學(xué)信息反饋，提高課堂中師生互動的有效性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計相應(yīng)的課堂問題，符合學(xué)生當(dāng)前知識掌握情況和認(rèn)知情況，同時保證提問邏輯的清晰性和嚴(yán)謹(jǐn)性，由淺入深的進行提問，對學(xué)生進行正確深入的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)時間浪費的情況。在三年級《At the zoo》這一課中，教師可先詢問學(xué)生知道哪些動物，再進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動物園中的動物，并學(xué)習(xí)動物園中動物的單詞，完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還可以在教材的基礎(chǔ)上提出問題，保證整個問題提出的針對性。

4.分組合作教學(xué)。分組合作的教學(xué)方式對提高教學(xué)有效性來說非常重要，部分教師依舊采用集體教學(xué)的方式，在該種教學(xué)方法中，無法保證每位學(xué)生都能夠掌握知識，因此教師需要盡量為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，尊重學(xué)生之間的差異性，使其能夠向著個性化的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

通過以上分析能夠看出，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，能夠提升學(xué)生在課堂中的積極性，并且促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文從給予學(xué)生正確指導(dǎo)、與學(xué)生良好溝通、提高課堂提問的合理性以及分組教學(xué)幾個方面展開研究，建立一個符合學(xué)生發(fā)展以及時代要求的教學(xué)體系，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)偉.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的有效性[J].英語教師，2019，19（08）：85-86+90.