蒙古國留學生高效英語課堂的構建策略研究

【摘要】蒙古國留學生是比較特殊的學生群體，他們在中國課堂學習英語存在比較特殊的語言環境，中國是非英語國家，如何激發留學生在非英語國家學習英語的興趣，鼓勵他們在課堂上積極參與，從而構建高效的英語課堂成為亟待解決的問題。

【關鍵詞】蒙古國留學生;高效英語課堂;策略研究

【作者簡介】香江水（1975.12-），女，漢族，內蒙古包頭人，包頭鐵道職業技術學院，副教授，本科，研究方向：英語教學法，跨文化研究。

【基金項目】本文系內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃2019年度外語教育專項課題成果;包頭鐵道職業技術學院教科研項目：ELF跨文化視域下蒙古國留學生英語課程的開發與建設研究（BTZY201935）成果。

一、引言

中國和沿線國家的交往日趨頻繁密切，當前中國“已經成為世界上接受留學生規模增長幅度最大的國家之一”。我院近兩年招收了兩屆蒙古國留學生，根據雙方院校達成的協議，蒙古國留學生在中國學習一年的英語基礎課。英語對于蒙古國留學生來說是第二外語，而中國也是非英語國家。學生接觸的并非說英語的本族人，周邊是強大的漢語言環境，顯然蒙古留學生在中國學習英語顯然是不占優勢的，再加上宏觀方面由于學校缺乏有效的留學生管理制度和完善的基礎課教學體制等，由此導致英語課堂效率低下。曾有學者提出：高效的課堂是指兼顧知識傳授、智慧培養、情感交流的教學過程. 高效課堂要求教師能夠發揮積極的建設性作用，構建高效的教學模式，增強學生主動學習的能力。那么就蒙古國留學生而言，當前更應側重高效課堂的哪些因素呢？本文結合我院蒙古國留學生的實際情況，探討了有針對性和可行的策略，期待在教學實踐中有所幫助。

二、留學生英語課堂的現狀和存在的問題

1.留學生出勤率不高，自律性差。留學生在中國留學第一年主要設置了相關的漢語課程，還有體育課和英語課，課程安排相對來說比較寬松。因為學校正在完善留學生的管理機制，這些學生在前半學期為通過漢語等級考試會來準時上課，這種學習是有動力的，但等到漢語考試結束，學生們往往失去了目標感，隔三岔五曠各門課，有時一整天不踏入教室半步。英語課不是考試課，又沒有其他過級考試的壓力，因此很多學生上課來去自由，沒有很強的時間觀念，經常遲到。選擇上課全憑借自己的意愿或興趣，在這樣的情形之下，自律的學生少之又少。

2.蒙古國留學生的民族特點可能會使課堂呈現不活躍的氛圍。蒙古國留學生沿襲西方國家小班上課的方式，學生在課堂上坐姿比較隨意，有時會在課堂上未經老師的許可漫步到其他同學那里借文具或探討問題，甚至有吃零食的現象。但他們在課堂上不太愿意發表個人見解，不愿和老師交流探討，相對比較內斂安靜。他們不愿凸顯個人，愿意在集體中共同表達自己，比如：讓他們公眾演講是非常困難的一件事，即使所表達的內容很充分。上述特點使得蒙古國留學生在英語課上不愿開口去表達，他們更愿意聽或讀英語。

3.師生互動有語音障礙。英語在全世界不同國家受本地語言影響會形成口音，蒙古國近幾年剛剛興起了學英語的熱潮，他們的英語發音雖然是美式英語，但仍然受到本民族語和俄語的影響，有濃重的口音。單詞發音的差異導致學生在和老師溝通時互相聽不懂對方，存在交流障礙進而影響課堂效率。

三、高效課堂的構建策略

1.完善留學生管理制度。最近教育部已表示將進一步推動來華留學生與中國學生的管理和服務趨同化。敦促高校應當在入學和日常教育中對來華留學生進行中國法律法規、校規校紀和安全教育。所謂“入鄉隨俗”，學校在留學生入學之初應明確中國課堂的紀律規范，讓學生明白“既來之，則安之”，落實獎懲制度，考試制度。對課堂嚴重違紀的同學，加大懲治力度，使其不能輕易違反課堂紀律;對全勤者和課堂表現突出者給予相應獎勵。進而形成有效的課堂競爭機制，提高留學生課堂學習的積極性。

2.完善考核制度，細化和量化百分制。出勤和課堂各占5%。課堂包括課上不能拿手機，統一放到規定的地方。學生完成老師布置的教學化務，參于課堂活動。 每周進行一次測試，包括聽力分占10%，寫作占10%，每月小組英文歌曲展示得分占15%。每周上課進行一次上進行1至2人的daily report，讓學生就感興趣的新聞或個人事件等向全班匯報，這項得分占10%，每月1次階段測驗占20%。同時學生要完成每周一次的作業，包括課堂筆記和課后作業。每1個月統計1次作業成績（占10%）。教師每月公布評分情況，表揚有進步的學生。總之，考核的目的是讓學生學習時有目標感和成就感。

3.創造豐富多彩的課堂活動形式，抓住學生的興趣點。在“互聯網+”的環境下教師可充分利用多種微視頻資源來豐富充實課堂活動，但選取的資源應符合留學生英語水平，難度適宜且兼具時代感、文化性和教育性。

四、結語

綜上所述，蒙古國留學生高效課堂的構建應注重學生所在國家的國情文化特征和當前的現狀及出現的問題因地制宜，有的放矢。同時將學生的學習貫穿于學生動手練習，完成感興趣的活動，教師跟進考核中進行，才能增強學生的目標感和主體意識，同時避免傳統的“一言堂”的灌輸模式和單一的課堂活動形式。這樣環環相扣，才能提高課堂效率，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]方鳳霞.留學生的跨文化教育問題及其管理研究[J].產業與科技論壇，2013（12）：154-155.