優化課堂導入，讓學生全神貫注地投入英語學習

【摘要】課堂導入是一節課的開端與起點，而豐富且精彩的課堂導入可以牢牢抓住學生的注意力，使其對接下來的課堂學習有所期待，從而自覺調整身心狀態，積極投身于課堂學習。因此，初中英語教師要重視課堂導入，關注學生在導入環節可能產生的學習興趣與思維意識，以便引導學生真正實現學習進步。本文將從以游戲導入、以情境導入、以生活導入三個角度來分析初中英語教師應該如何優化課堂導入活動，為學生的有效學習做準備。

【關鍵詞】初中英語;課堂導入;優化策略

【作者簡介】席知龍，鹽城市義豐初級中學。

傳統的初中英語教學將重點都放在新知教學活動中，初中英語教師恨不得在每分每秒都去傳播英語知識，也有教師習慣性占用課下活動時間，使得英語教學呈現出高密度、快節奏的特點。這就使得課堂導入活動并不受重視。即便有少量的課堂導入活動，也是以復習舊知的方式來進行的。久而久之，初中生便會產生疲憊感，且對英語課堂失去期待與好奇?？上攵?，這種單一的英語教學是很難激發出學生的學習興趣的，也就因此而產生了低效、無效教學問題。對此，初中英語教師必須要重視課堂導入，兼顧學生認知特點與教學內容，靈活優化課堂導入內容與方式，以便切實優化英語教學質量，為學生的能動探究做準備。

一、以游戲導入

游戲，雖然看似與英語教學無關，但是卻深受初中生歡迎與喜愛，會促使初中生在英語課上積極學習英語知識，優化學生的學習情感與態度。對此，初中英語教師應該要積極利用游戲活動來導入課堂教學。但是，在選擇游戲活動時，初中英語教師要考慮英語教學內容，盡量在游戲中融入英語知識，以便學生借助游戲體驗去分析、學習英語知識，從而切實改善初中英語課堂導入教學的質量。

就如在“Wonderful things”單元教學中，筆者就利用多媒體展示了一些實物圖片與英語名稱，如書包、桌子、變形金剛、芭比娃娃等等，然后讓四名學生自由分組;三名學生背對屏幕，由一名同學負責用肢體比劃，描繪屏幕上的實物形狀或性質，其余三名同學猜單詞;如果猜中，則需按照順序輪換，轉變比劃者與猜詞者;在90秒之后，猜中單詞最多的小組獲勝。在這一游戲的驅動下，本班學生都初步熟悉了本課表示物品的新單詞，同時也直接進入到英語學習情境之中。因此，初中生都認真學習了本課知識，還積極遷移了自己的游戲體驗，牢牢背誦了本單元的詞匯知識。由此，則可優化教學效益，激發了學生的學習興趣。

二、以情境導入

情境是通過一些設備工具在課堂上再現知識生成過程的一種教學策略，發源于建構主義教學理論，對初中英語教學有著積極啟示。這是因為英語是隨著西方國家的發展史所形成的一門外語，有著特殊的語言特點與思維方式，而豐富的情境活動可以幫助學生調整思維狀態，轉變學生的語言習慣，從而促使學生全神貫注地學習英語知識。因此，初中英語教師要以情境導入英語教學，培養學生的語感，以便讓學生更好地內化英語知識。

就如在“A happy family”一課教學中，筆者就提前整理了本班學生的全家福照片，由學生對照全家福照片的人員構成去介紹自己的家人、家庭生活。在這一課堂導入環節，初中生不僅積極應用了英語所學知識，有效豐富了英語對話經驗，還能明確意識到本節課的教學內容是與“family”有關的。由此，學生則可自覺調整思維狀態，積極學習英語知識。根據學生的口語表達，筆者及時引入了“A happy family”單元知識，豐富了英語詞匯、語法內容，便于學生及時豐富語言素材，進一步完善英語交際的內容與表達效果。

三、以生活導入

語言的出現就是為了解決人們的溝通、交際問題，所以即便是英語，也與初中生的現實生活密切相關。傳統的初中英語教學之所以呈現出“啞巴英語”的教學問題，就是因為割裂了英語與生活的關聯，忽視了英語實踐。對此，初中英語教師要以生活來導入英語課堂，引導學生積極回憶生活經歷，分析生活需求，以便自然而然地形成語言能力。

就如在“A nice school”單元教學中，筆者就鼓勵本班學生介紹自己的學校生活。有的學生介紹了本校的校園美景，有的學生介紹了本班的重要活動，有的學生則表達了自己對校園生活的向往。根據學生表述，筆者適當導入了本課知識，而這就讓學生及時意識到英語與生活之間的內在關聯，便于學生積極用英語展開現實交際。另外，豐富的生活實物也是優化課堂導入環節的好方法，比如在“You look cool”單元教學中，筆者就鼓勵學生觀察教室內的顏色，如綠色的黑板、彩色的粉筆以及同學所穿的衣服，等等。這就便于學生積極回想起關于顏色的英語知識，可促使學生積極展開英語思考。

總而言之，研究初中英語課堂導入問題可以讓初中生實現有效學習，優化英語學科的教學效益，而這就需要初中英語教師認真分析課堂導入的內容、形式與導入效果，根據學情特點與英語知識靈活創新，豐富導入形式，促使初中生全神貫注地學習英語知識。

參考文獻：

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