核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)分析

【摘要】在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師并未對書寫教學(xué)引起足夠的重視。另外，相比較而言，書寫在課堂教學(xué)中的重要性也明顯低于聽、說、讀，這主要是由于大部分英語教師未能充分意識到書寫的重要性。此外，就當(dāng)前的小學(xué)生英語書寫情況而言，仍然存在著書寫缺乏規(guī)范性、英文字母書寫筆順、筆畫不正確等問題，為此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)開展書寫教學(xué)。基于此，文中重點(diǎn)分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;英語規(guī)范書寫能力;培養(yǎng)

【作者簡介】溫慶同，安徽省阜陽市蓮池小學(xué)。

核心素養(yǎng)下，為了符合英語新課標(biāo)的基本要求，小學(xué)英語教學(xué)除了要注重聽、說、讀教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)書寫教學(xué)。然而，通過調(diào)查小學(xué)三、四年級學(xué)生的書寫情況可以看出，仍然存在著書寫不規(guī)范的問題。例如：句子首字母經(jīng)常小寫;遺漏標(biāo)點(diǎn)符號;字母未占滿格等。基于此，文中針對核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)展開了分析，以此來規(guī)范學(xué)生的書寫。

一、規(guī)范書寫評價表的構(gòu)建

首先，學(xué)生應(yīng)該在相應(yīng)的橫線上書寫句子。另外，學(xué)生書寫口頭敘述的話語時，教師還應(yīng)該告知他們對句子進(jìn)行書寫前需要加以注意的事項(xiàng)。學(xué)生積極發(fā)言，從而構(gòu)建出規(guī)范書寫評價表。這樣學(xué)生在書寫的過程中就能夠有針對性地根據(jù)評價表中的各項(xiàng)要求來書寫。此外，七顆星的獎勵還能夠激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，從而增強(qiáng)了規(guī)范書寫的趣味性。

二、語境中不同句子的仿寫

仿寫就是讓學(xué)生結(jié)合語言表達(dá)的需求以及提供的句式，替換內(nèi)容，從而寫出句式相同、語義不同的句子。就小學(xué)生而言，在課堂上自主創(chuàng)編英文歌謠并寫下來是存在一定難度的。因此，課前，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，每組六人，各組組員提前在白紙上將春天的圖畫好，接著，在圖片下面將課上需要書寫的四線格畫好，同一組當(dāng)中不允許出現(xiàn)相同的圖片。另外，對英文歌謠進(jìn)行仿寫前，教師還應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的提示：

1.歌謠開頭句子的參考

Spring is______________.

（beautiful/ nice/ green/ lovely/ happy/ fun/ wond-erful…）

2.歌謠主體部分句子的參考

Will you sing a song for me？

Yes，I will sing a happy song.

3.歌謠結(jié)尾句子的參考。

Glad the spring is coming.

三、寫后有評價

1.評價教師的書寫。在實(shí)際教學(xué)中，教師會利用合適的時間在四線格上進(jìn)行書寫示范。然后，詢問學(xué)生：“大家覺得老師寫得怎么樣”？ 此時，學(xué)生一定會說好，并且還能夠說出老師寫得好的原因。

2.學(xué)生互評書寫。在規(guī)范書寫內(nèi)容環(huán)節(jié)中，學(xué)生將口頭敘述的句子放在語境中完成書寫后，教師可以選取幾份優(yōu)秀的書寫內(nèi)容展示出來，接著，讓他們立足于評價表的幾個角度來評價同伴的書寫。對學(xué)生指出的書寫問題，教師應(yīng)該立即使用紅筆對其加以修改，從而有助于學(xué)生充分了解如何規(guī)范自己的書寫。在仿寫環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生展開小組相互評價。每組完成歌謠書寫后，所有組員均應(yīng)該上臺展示。先依次讀出自己寫的句子，接著，教師將每名學(xué)生的句子展示出來，讓其他小組成員評價展示小組的書寫，教師當(dāng)場使用紅筆修改需要加以改進(jìn)之處。然后，教師取出提前為各個小組準(zhǔn)備好的歌謠封面，并將6名組員在課堂上寫的歌謠裝訂成繪本，從而能夠使學(xué)生自然而然地獲得一種學(xué)習(xí)的成就感。除此之外，此種小組合作學(xué)習(xí)活動還能夠充分調(diào)動學(xué)生的規(guī)范書寫積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫能力，就應(yīng)該要求教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，巧妙地設(shè)計與開展規(guī)范書寫的學(xué)習(xí)活動，比方說，每年舉行一次英語規(guī)范書寫比賽，給學(xué)生們提供一個展示的平臺，用競賽的形式，賽風(fēng)格，找差距。另外，還可以開設(shè)專欄，在學(xué)校的宣傳欄里及時表揚(yáng)，家校合作，在家庭作業(yè)的書寫上也要規(guī)范要求，培養(yǎng)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高其“寫”的能力，從而不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而且還有助于促進(jìn)“寫”的教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金華.小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)不容再忽視[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018（9）：48-50.

[2]史艷.創(chuàng)新策略，培養(yǎng)小學(xué)生英語書寫能力[J].文理導(dǎo)航，2014 （24）：75-75.