如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

曾斗云

摘 要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科體系發(fā)生了非常大的變化，語(yǔ)文教學(xué)模式更加豐富多樣。在新課標(biāo)的指引下，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變。初中語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，但是，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);方法策略

新課標(biāo)指出：初中語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。大體而言，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度：“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。這四個(gè)維度其實(shí)映襯了語(yǔ)文教學(xué)的這幾個(gè)角度，即語(yǔ)言知識(shí)和文化常識(shí)，語(yǔ)言思維和交際能力，閱讀鑒賞和審美情趣，文化傳承和創(chuàng)新以及思想情感價(jià)值觀。這表明初中語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為整體目標(biāo)和方向。

一、教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)代發(fā)展日新月異，各種新科技、新理念層出不窮。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更要時(shí)常更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師要樹(shù)立全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，要時(shí)常更新理念，掌握多樣化的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等對(duì)話關(guān)系，而不是命令和服從的關(guān)系。教師要掌握科學(xué)的對(duì)話技巧。新課改背景下，很多新型的教育理論涌現(xiàn)出來(lái)，包括啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要語(yǔ)文教師深入到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能在語(yǔ)文教學(xué)中得心應(yīng)手，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)實(shí)踐的綱領(lǐng)。我們的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的語(yǔ)文思維，構(gòu)建完整的語(yǔ)言體系，并且能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的審美鑒賞和閱讀理解能力，同時(shí)也要進(jìn)行文化的熏陶，加強(qiáng)文化傳承和發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要從三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)定：一是知識(shí)與能力，也就是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是非常重要的。我們知道，任何語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都是基于語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，很多問(wèn)題都無(wú)法解決。所以這個(gè)層面的目標(biāo)具有奠基作用。第二個(gè)層面的目標(biāo)是過(guò)程與方法。也就是在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握多樣化的語(yǔ)文方法，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這是從實(shí)用性的角度進(jìn)行分析的。這也是發(fā)展性目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言交際能力具有重要的作用。第三個(gè)層面的目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀，這個(gè)層面的目標(biāo)更加關(guān)注文化傳承和思維培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生完善的語(yǔ)言思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，在進(jìn)行《藤野先生》（人教版初中語(yǔ)文）這一課教學(xué)指導(dǎo)中，教師將課程教學(xué)與核心素養(yǎng)有機(jī)融合，設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：（1）閱讀課文，掌握文中的重點(diǎn)字詞;（2）通過(guò)細(xì)讀課文，了解并運(yùn)用文章精彩的描寫(xiě)手法;（3）品讀課文，體悟文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者對(duì)藤野先生真摯的情感。這三個(gè)目標(biāo)具有層次性，并且強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握和方法的應(yīng)用，側(cè)重提升學(xué)生的閱讀鑒賞和審美感知能力。這與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是有機(jī)融合的。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就第三點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)文，并且分析作者的情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且借鑒魯迅的描寫(xiě)手法，描寫(xiě)自己生活中記憶深刻的人或事物。

三、構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要解決教什么，怎么教的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要探索多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建方法式的教學(xué)模式。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力具有很大的幫助。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為主角。有學(xué)生參與的課堂，才能夠真正提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《背影》這一課的教學(xué)時(shí)，教師抓住這篇課文的情感進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：查閱相關(guān)資料，了解朱自清;找出文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造父親形象的句子;文章中父親的形象特征有哪些？課文蘊(yùn)含了作者對(duì)父親的哪些情感？這些問(wèn)題對(duì)于初中生而言有一定的難度。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活進(jìn)行探究。教師把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組都要參與到探究活動(dòng)中，并且形成學(xué)習(xí)報(bào)告，分享本小組學(xué)習(xí)的成果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查詢資料，了解作者的生平和寫(xiě)作背景。這能開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)也能提升學(xué)生的信息整理和語(yǔ)言表達(dá)能力，這與核心素養(yǎng)的范疇也是契合的。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要從多個(gè)角度入手。首先，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)水平，更新教育理念，掌握多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)也要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。其次，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師作為引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成完善的語(yǔ)文思維學(xué)科能力。

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