情境教學在初中思想政治課堂中的應用

高瑞琴

摘 要：在初中思想政治課堂里運用情境教學法，教師可以結合教材內容和學生生活的實際設計的可行性，強化教學情境的可操作性，喚起學生對知識和經驗的渴望，從而提高學生在課堂教學中的主觀主動性，從而提高初中思想政治課堂教學效率。

關鍵詞：情境教學法;思想政治課堂;實際應用

初中思想政治課程作為整個初中課程體系之中的關鍵教學內容，對初中生的身心健康發揮著不可替代的作用。該課程有助于提升學生的道德素養、完善人格、強化法律意識等。考慮到初中階段的特殊性，若無法有效地對學生進行行為規范及思想法治教育，很容易對其成長和發展帶來不良的后果。因此，思想政治教師應采取措施，不斷提高課程教學的水平。情境教學法的運用便能夠大大增強教學的有效性。

把情境教學法合理地運用到初中思想政治課堂上有助于提高孩子們的學習主動性，令其更快地投身到學習情境之中，加強體驗，并優化教學效果。思想政治是一門集經濟、哲學以及思想政治三方面于一體的學科，其內容不僅抽象，而且生澀難懂，學習的時候難免會覺得枯燥乏味。一直以來，思想政治教學工作者都按部就班，始終根據傳統的教學方式進行授課，不僅不能激發學生的學習興趣，還在一定程度上降低了學生對思想政治的學習欲望。因此，初中思想政治教學工作者要革新教學思想，創新教學方法，最大限度地激發學生的學習積極性，使其主動地投入對思想政治的學習中去，進而有效地提升教學效果。

一、設定生活化的教學情境

生活化的教學情境更加注重情境與個人日常生活經驗間的關系，把生活化的教學情境運用到平時的教學過程當中，能夠令學生更好地將理論同實際二者相結合，深入地領悟書本中的原理，也可以更深入地思索怎樣把書中原理靈活巧妙地運用到生活之中。學生置身于教學者創設的生活情境當中，不但有助于使學生聯想到各種生活經驗、產生共鳴，還有利于教學難度的削減，推動思想政治課程教學效率的提高。

二、有效使用多媒體設施

在創設科學的教學情境中，教師必須兼顧多媒體的優勢，使教學情境更加生動，讓學生真正融入所創設的教學情境中。多媒體設施可以減輕教師寫作板書的負擔，教師有更多的時間和精力專注于傳授知識，學生的注意力不容易分散。多媒體設施可豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，有助于提高課堂教學質量。俗話說，眼見為實，由于學生的學習能力和認知能力有限，在理論知識能力薄弱的方面，多媒體設施可以將視覺形象生動的圖像信息用于學生。如果教師的教學設計脫離了學生的實際生活，學生往往很難真正理解教學內容。

三、角色扮演活動

情境教學法在初中思想政治教學中應用的一個主要目的就是加深對教學內容的理解。在給初中生思想政治課堂的教學中，教師不僅要交給學生一定的思想政治知識，同時也要讓學生在學習過程中提高自己的思想政治素養和應對生活的能力。眾所周知，課堂是學生自主學習文化知識的主要陣地，對學生形成科學的人生觀和價值觀有著非常重要的作用。因此，教師必須在實際教學中突出對學生的體驗教育。在初中思想政治課堂教學中，教師要結合教材內容為學生設計更多的角色扮演活動，讓初中生通過角色扮演體驗生活，從實際出發思考和感知，因為這種教學方法可以培養學生的學習興趣、自主學習的主動性，使學生加深對教學內容的理解。

四、授課之時適當地穿插時事政治新聞

在初中思想政治課堂教學的過程中，教學工作者可以根據教學內容，適當地穿插時事政治新聞，將實踐與思想政治理論有效地融合，提高學生的學習效率。因為，新課程改革視域下的初中思想政治，不僅要求學生掌握一定的時事思想政治理論，還要求學生具備分析時事的能力，從而從容地應對中考。因此，在日常的教學過程中，思想政治教學工作者便可以將時事政治新聞穿插到課堂教學中，讓學生在學習理論的同時也能進行實際事件的分析，從而最大限度地提高學生學習思想政治的能力。

五、課后多組織學生開展時事政治辯論活動

思想政治這門課程說好學也好學，說難學也難學，關鍵在于思想政治教師是否能夠通過生活中的事例來引發學生學習思想政治的熱情，“興趣是最好的老師”，這一句話用在思想政治教學中也不例外。為此，教學工作者可以利用課余時間，引導學生進行學習。為此，教學工作者可以根據學生所學內容，在課后組織學生進行辯論大賽，激發學生學習思想政治的興趣和熱情，并且能在學習中提高學生的學習和分析能力。

六、結語

情境教學法是初中思想政治課堂教學中常用的教學方法，也是新課程改革標準的具體要求。綜上所述，筆者主要對如何在初中思想政治課堂中運用“情境教學法”這一問題展開了全面的論述。情境教學法在當前初中思想政治課堂中的合理運用是十分關鍵、必不可少的。所以說，在今后的思想政治課程教學當中，每一名教學人員都應當根據教材內容與學生的認知特征，展開有效的教學情境創設，從而有效提高初中思想政治課程的教學水平。

參考文獻：

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