微課在高中生物教學中的應用研究

金陳苗

摘 要：文章就微課在高中生物教學中的應用展開了一系列的探討。明確了微課的應用價值，總結了具體的應用策略。

關鍵詞：高中;微課;生物;教學;應用;提升

一、前言

社會的不斷發展，使人們對現代教育事業的關注度不斷提升，教育改革的道路也越來越寬，在這樣的時代背景下，對各個學科的教學有了更高的要求。生物作為高中階段的基本學科之一，傳統的教學莫斯已經無法滿足現代教育發展的需要。當今時代已經完全進入到一個高速高效的信息交流時代，更多新型的教學模式被應用到現代教育活動中。微課正是這個時代的產物，屬于新的微型教學手段，合理的運用微課開展生物教學有利于學生創新能力及自主學習能力的提升。

二、高中生物教學中應用微課的意義

（一）對學生自主學習能力的提升有幫助

微課高效的應用到高中生物教學中，對學生自主學習能力的提升有幫助。結合課程內容制作短小精悍的視頻，微課應用到高中生物課堂中，使學生在課前預習及課后的復習中都可以利用微課資源，每個學生都是獨立的個體，存在差異很正常，在課后學習過程中可以結合自身實際選擇需要的微課資源，可以自己控制視頻的播放情況，例如回放，暫停，快進等，學生的個性化的學習需求得到了極大的滿足，其自主學習能力在這個過程中也得到了潛移默化的提升。

（二）高效調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣

微課在高中生物教學中的應用，對營造理想的課堂氛圍有幫助，極大的激發起學生的學習興趣。學習興趣是推動學習行為順利高效展開的關鍵動力，微課資源的良好應用極大的激發了學生的學習興趣。例如開展生物實驗教學就可以通過微課的模式進行，通過視頻播放的方式，將實驗教學視頻播放給學生，大大節省了課堂時間，同時生物實驗器材短缺的問題也迎刃而解。

（三）微觀世界變得更加形象直觀

微課在高中生物教學中的應用，使得微觀世界變得更加形象，更加直觀。很多生物知識都是微觀層面的。借助微課將這些知識直觀的展示在學生的面前，例如在學習“細胞分裂”相關知識點的時候，單純的講解教材上的內容，學生理解起來難度系數較大。而通過微課將細胞分裂的圖片形象的展示給學生，學生會感到細胞分裂相關知識理解起來難度不大，從而極大了學習生物的興趣，對很多生物知識理解的更加深入。

三、微課在高中生物教學中的應用研究

（一）借助微課促進理想的生物知識體系的構建

由以上分析可以清楚的意識到，微課在高中生物教學中的應用有著十分顯著的價值，為此高中生物教師必須重視微課在生物教學中的應用，同時合理的運用微課，發揮微課教學的優勢。首先，利用微課開展高中生物教學，促進理想的生物知識體系的構建。相比較初中階段的生物，高中生物的抽象性更強，同時兼具實踐性，對于不善于應用形象思維思考的學生而言，生物學習還是停留在機械的記憶層面。并沒有結合實踐加深對生物知識的理解，為此必須改善教學現狀。例如在學習《DNA的復制》相關內容的時候，由于DNA屬于微觀層面的概念，因此學生理解起來有難度，很多知識抽象度過高，僅僅憑借傳統的說教，學生難以理解，因此可以配合微課展開這節課。借助微課將DNA復制的各種變化利用微視頻播放給學生，學生在記憶的基礎上加深對相關知識的理解。染色體變環節，染色體完成交換，重新組合，兩條脫氧核糖核酸螺旋出現斷裂，各自的片段完成交換，然后再次重新組合。細胞中有脫氧核糖核酸斷裂的時候，借助微視頻完成播放對學生的吸引力度更強。學生結合自身的學習習慣逐漸形成適合自己的知識體系，這樣一個脈絡清晰的DNA知識體系就形成了。

（二）利用微課加深學生對核心概念的理解

高中生物教學，核心概念教學的重難點，由于一些知識點較為抽象，同時理解起來難度系數較大，此時發揮微課教學的優勢，將教學內容更加直觀的展示給學生，讓學生逐漸構架起自己的生物知識框架，對生物知識的概念也可以更加深入的理解。例如在學習“生物進化”相關知識點的時候，學生需要掌握變種群基因頻率相關內容，實際教學中可以將知識點的學習融入到生物教學活動中，寓教于樂，在活動中更深入的理解生物知識。還可以直接將相關內容通過視頻的形式播放出來，學生更加積極自主的學習，在學習中能夠自主的發現問題，分析問題，促進問題的解決。

（三）改變高中生物教學結構

微課在高中生物叫傲雪中的應用，實現了傳統生物教學結構的改變，學生是課堂主體的地位得到了充分尊重，課堂發揮更加自由，借助微課自由的搜索自己理解不到位或者感興趣的內容。同時借助微課實現了師生之間的良性互動，學生在學習中探索生物的奧秘，逐步形成適合自己的認知結構，點燃生物學習熱情。

（四）強化教學各個環節

微課在高中生物教學中的應用，促進了各個教學環節的強化，例如課前預習讓學生借助微課觀看教學視頻，結合實際內容，讓學生對將要學習的生物知識有一定的了解，對于新章節的知識內容認識更加深刻。課堂教學借助微課，讓學生更直觀的認識生物知識。課后鞏固環節，可以建立班級微信群，將生物學習難點通過微課的方式分享到微信群眾，學生隨時隨地學習相關知識點。

四、結語

綜上所述，微課在現代教育中的應用愈發廣泛。開展高中生物教學同樣可以發揮微課教學的優勢，點燃學生的學習熱情，加深學生對生物知識的理解，學會運用所學習到的知識分析解決實際問題。

參考文獻：

[1]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].科技展望，2015，25（35）.

[2]劉福城，肖安慶，李通風.微課小環境下教學模式的探討--以微課在高中生物教學中的應用為例[J].中國現代教育裝備，2014（2）：58-60.

[3]林珍.巧用微課--淺談微課在高中生物教學中的應用[J].北方文學：中，2015（8）：238-238.

[4]王川.微課在高中生物教學中的應用探析[J].中學教學參考，2016（5）：113-113.