初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)之研究

巨有福

摘 要：首先針對(duì)初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)述，其次提出初中家校溝通中存在的主要問(wèn)題，最后總結(jié)初中班主任班級(jí)管理中如何有效開(kāi)展家校溝通藝術(shù)的方法，目的在于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;家校溝通

初中生正處于快速成長(zhǎng)的階段，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中很容易遭受到社會(huì)各個(gè)方面變化的影響，所以，這就需要初中班主任充分掌握和了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展有效的家校溝通藝術(shù)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。初中班主任應(yīng)充分意識(shí)到家校溝通的重要作用，充分掌握和了解家校溝通藝術(shù)，通過(guò)家校合作的方式為初中生成長(zhǎng)提供保障。

一、班級(jí)管理中開(kāi)展家校溝通的意義

首先，需要針對(duì)實(shí)際情況積極培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)接受教育;其次，由于城市化進(jìn)程的影響，在經(jīng)濟(jì)、政治和交通等條件方面上，我國(guó)教育水平要比發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平落后，而且現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展較快，父母工作壓力大，缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)的高度重視。所以，在初中班主任管理中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開(kāi)展與實(shí)施家校溝通。

二、初中家校溝通中存在的主要問(wèn)題

首先，學(xué)生不善于溝通。現(xiàn)如今大部分家庭都是獨(dú)生子女，再加上家里長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生不習(xí)慣與陌生人交流，缺乏一定的語(yǔ)言技能;其次，有很多家長(zhǎng)都因?yàn)槊τ诠ぷ鳎瑳](méi)有時(shí)間照顧自己的子女，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，而且價(jià)值觀(guān)也沒(méi)能得到正確的引導(dǎo);最后，對(duì)學(xué)生缺乏重視，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不重視，班主任與家長(zhǎng)之間很難進(jìn)行有效溝通，基本上是班主任的單方面教育。

三、初中班主任班級(jí)管理中的家校溝通藝術(shù)

1.合理選擇溝通時(shí)間與地點(diǎn)

初中班主任在開(kāi)展家校溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，并且還需要在交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)察言觀(guān)色。交流過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存有心情不佳或者是看到家長(zhǎng)臉上略帶憂(yōu)傷的話(huà)，就不適宜與家長(zhǎng)溝通太久。若是家長(zhǎng)積極主動(dòng)地向班主任詢(xún)問(wèn)自己孩子的近期情況，班主任就可以敞開(kāi)心扉與其交流。同時(shí)，還要合理選擇溝通時(shí)間與地點(diǎn)。如，假設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)很愛(ài)面子的人，那么在交流的過(guò)程當(dāng)中一定不要在公開(kāi)場(chǎng)合談?wù)搶W(xué)生的缺點(diǎn)和不足;若是家長(zhǎng)急切想要知道學(xué)生情況，重視對(duì)學(xué)生的教育，那么班主任就可以選擇在辦公室中進(jìn)行交談。具體情況需要根據(jù)具體地點(diǎn)和談話(huà)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行交流。

2.家校溝通時(shí)需要善于傾聽(tīng)

傾聽(tīng)有助于談話(huà)者和被談話(huà)者在平等的氛圍中進(jìn)行交流，還能讓班主任在交流的過(guò)程當(dāng)中捕捉到有用的信息。班主任在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要善于傾聽(tīng)而不是盲目發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行傾聽(tīng)。比如，在班級(jí)當(dāng)中有一名學(xué)生自律能力較差，常常會(huì)在教師上課的時(shí)候違反紀(jì)律。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，需要把自己的情緒壓下去，可以先詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)孩子在家中的情況，再與家長(zhǎng)進(jìn)行平靜的交流，找出產(chǎn)生這一問(wèn)題的因素。班主任了解具體情況之后，向家長(zhǎng)提出有助于孩子教育的建議，促使家長(zhǎng)能夠與學(xué)校教育同步進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.重視家長(zhǎng)個(gè)性化差異 實(shí)現(xiàn)多元化交流

每一個(gè)人都是獨(dú)立的存在，由于家長(zhǎng)的身份不同，在其文化程度及個(gè)性等多個(gè)方面也會(huì)有所差異，這就需要初中班主任在和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，充分重視家長(zhǎng)間的個(gè)性化差異，通過(guò)多元化交流的方式實(shí)現(xiàn)溝通。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這一道理，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)與家長(zhǎng)交談及時(shí)總結(jié)出每位家長(zhǎng)的性格類(lèi)型，然后再與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)多元化交流。對(duì)溺愛(ài)型家長(zhǎng)而言，初中班主任首先要對(duì)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，然后再使用誠(chéng)懇的語(yǔ)言表達(dá)方式，逐漸向家長(zhǎng)反映學(xué)生的實(shí)際情況，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足;而對(duì)脾氣過(guò)于暴躁的家長(zhǎng)而言，則需要初中班主任能夠通過(guò)謹(jǐn)慎的交流方式，讓家長(zhǎng)明白班主任不是給家長(zhǎng)告學(xué)生的狀，而是通過(guò)交流讓學(xué)生家長(zhǎng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)或生活中存在的不足，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育。

初中班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的重要人物，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的影響力，這就需要初中班主任在班級(jí)管理中有效實(shí)施家校溝通藝術(shù)，促使自身能夠與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)密切交流，確保學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯文華.農(nóng)村初中班主任在教學(xué)實(shí)踐中家校溝通的研究[J].考試周刊，2018（22）：180.

[2]徐雁波.農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，42（6）：197，199.