初中班主任班級管理中的獎懲策略分析

賀赟

摘 要：隨著社會各行業的飛速發展，國家對教育事業越來越重視。教育部門為了響應國家的號召，嚴格要求學校教學時要做到按照科學性、時代性的標準，為中華民族的教育事業把關。在中學校園，每天與學生打交道的是教師，尤其是班主任。針對初中班主任在班級管理中的獎懲策略進行一系列的分析、探討。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;獎懲策略

在初中的學習階段，學生正處于好奇心泛濫期間，學生的學習能力較強，但也容易分心。初中班主任身為班級的主要負責人，應當肩負起培養學生的重任。制定一個獎罰分明的制度，對每位學生的所作所為進行公正的決斷并予以正確的安排，這是每一個初中班主任應該做到的。

一、初中班主任班級管理中獎懲制度實施存在的問題

1.班級的獎懲明細不完善

很多初中班級除了學校制定的《中小學生守則》之外，都有著各自班級的管理明細，包括獎懲在內。可是在這些明細之中，主要是對學生學習方面做出了相對完善的規定，而整體的完善程度不是很理想。這種局部著重、大體失衡的做法就像是瞎子摸象，難以掌控大體的局面，在獎懲實施的過程中，往往會出現難以評定的現象[1]。例如，教師在獎懲明細上明確規定上課吃零食需要受罰，可是卻沒有制定相關的罰款內容，這樣，獎懲制度實施起來就會流于形式，徒有外表。

2.獎懲效果反復性大

因為年齡和受教育程度的關系，初中生會顯得很是調皮搗蛋，尤其是初一、初二的學生。初一、初二的學生相對于初三學生而言，獎懲的效果更為明顯，可是反復性大，持續性不強。在獎懲過后，往往又會重蹈覆轍，以至于效果不是很好;初三年級因為學習任務重，因而在獎懲制度的實施上效果雖然不是很明顯，但是卻最為穩定，所以整體的獎懲效果相對于初一初二而言更理想。初中班主任對于初一、初二年級的學生，應該及時地對獎懲制度進行調整，避免學生出現反復性大的問題。

3.獎懲的隨意性強卻不懂變通

由于獎懲制度的不夠完善，初中班主任在獎懲的過程中往往會即興制定獎懲規則，長此以往，獎懲制度的隨意性會越來越強。而在此期間，如果班主任還不懂得變通的話，那么獎懲制度的作用將會變得微乎其微。

二、初中班主任在班級管理中有效獎懲策略的制定

1.班級注重建立獎懲制度的監督與落實

班級的獎懲制度一經實施，全班成員就要嚴格執行[2]。所以班主任在獎懲制度實施時，要注意做到以下幾點：第一，對事不對人。在執行獎懲制度時，一定要實事求是，不弄虛作假。對在學習過程中表現出色的學生給予獎勵與支持，而對違紀的同學要進行處罰。不因私人關系而去包庇和不公平處理。第二，及時執行。俗話說“趁熱打鐵”，在獎懲過程中，及時地執行獎懲制度也是非常有必要的。獎勵和懲罰及時到位，才會讓學生感覺到獎懲制度的真實性，在獎懲制度的實施中，以全心全意的心態去對待。否則的話，學生對獎懲制度的積極性下降，獎懲制度形同虛設。第三，專人負責制。班主任由于事務繁忙，很難照顧到班級獎懲制度的具體實施。因此，班主任要指定專門負責此事的人，如班長、學習委員、紀律委員等。

2.班主任正確樹立獎懲觀

第一，班主任要明確班級管理中運用獎懲的積極意義。獎懲制度實施的意義是利用完善的制度去引導學生朝好的一方面發展，避免壞的情況發生。而要學生做到完美是不可能的，生而為人，孰能無過？過而能改，善莫大焉。因此，在學生表現良好的情況下，班主任要不吝獎勵，大加鼓勵;在學生表現失利的情況下，班主任要予以勸誡，稍加懲罰。第二，班主任要避免班級管理中實施獎懲帶來的負面影響。初中班主任在實施獎懲時，也要盡量避免因實施獎懲帶來的負面影響。無論是獎勵還是懲罰都要把握好一個度，因為學生的思想還不夠成熟，往往會因為獎勵和懲罰的程度左右在課堂的表現[3]。

3.重視與家長的密切聯系，建立良好的“師長”關系

學生所待地方時間最長的是學校和家庭，學校和家庭是學生的主要活躍地點[4]。所以，班主任除了要在班級管理學生之外，還要聯系學生的家長，和家長建立良好的“師長”關系。有的家長因為事務繁忙，常常忽略了學生的教育問題，導致對學生的學習情況一無所知。針對這一點，班主任可以和家長建立溝通渠道，將學生在班級的表現和獎懲情況實時傳遞給家長，讓家長時刻掌握學生在學校的學習表現、獎懲情況。根據學生的表現情況，班主任在校指導，家長在家開導。班主任結合家長雙方的努力，為學生的學習保駕護航。

總之，獎懲制度會給初中生帶來一定的效果，而效果是取決于全班整體成員的。所以班主任在實施獎懲制度的時候，要注重建立獎懲制度的監督與落實、正確樹立獎懲觀、重視與家長的密切聯系，建立良好的“師長”關系。

參考文獻：

[1]劉薇.初中班主任班級管理中的獎懲策略研究[J].都市家教月刊，2018，24（15）：77-78.

[2]崔明月.初中班主任班級管理策略研究[J].都市家教月刊，2018，32（3）：104.

[3]周姬.初中班主任班級管理策略研究[J].速讀旬刊，2017，12（2）：81.

[4]丁廣峰.初中班主任班級管理策略研究[J].新課程導學（九年級下旬），2017，52（12）：96.