基于學(xué)生核心素養(yǎng)的生命課堂構(gòu)建

【摘 要】進行課堂革命，改進教學(xué)方式，我們一直在研究著。江蘇省常州市東青實驗學(xué)校基于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，注重理論創(chuàng)新研究，注重教學(xué)基本范式創(chuàng)新研究，注重教學(xué)策略創(chuàng)新研究，注重教學(xué)評價創(chuàng)新研究，著力構(gòu)建生命課堂，煥發(fā)課堂活力，促進學(xué)生主動、健康成長。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);生命課堂;育人價值;課堂活力

【中圖分類號】G622.3? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）82-0031-02

【作者簡介】商駿濤，江蘇省常州市東青實驗學(xué)校（江蘇常州，213114）校長，高級教師。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需要在學(xué)科教學(xué)中落實。通過調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)不夠深入，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不強。為此，江蘇省常州市東青實驗學(xué)校提出“生命課堂”的研究，旨在改變教與學(xué)的方式，挖掘?qū)W科教學(xué)的育人價值，煥發(fā)課堂活力，讓課堂教學(xué)成為師生共同創(chuàng)生的快樂旅程。

一、“生命課堂”的內(nèi)涵與特征

1.生命課堂的內(nèi)涵。

生命課堂，是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求人的發(fā)展的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿人文關(guān)懷、生機活力、活潑靈動的思想、文化、情感的交流活動。

2.生命課堂的特征。

一是以生為本，生命課堂倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。二是生命在場，教師要全身心投入教學(xué)活動中，關(guān)注每個孩子在課堂學(xué)習(xí)中的注意力、參與度。三是平等對話，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營造積極向上的課堂文化，建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中安靜傾聽、互動分享。

二、“生命課堂”的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)新校本教研方式，提升課堂教學(xué)水平。

主題式研討，讓教研聚焦核心問題展開。以小學(xué)數(shù)學(xué)教研組為例，現(xiàn)在數(shù)學(xué)組每學(xué)期都有研討主題，由備課組承擔(dān)。備課組依據(jù)相應(yīng)的主題開展“三問三研”活動。前期三設(shè)問（理論學(xué)習(xí)）：有哪些相關(guān)的研究？我們有什么問題？研究預(yù)期達到什么成效？中期三追問（初建實踐課）：問題落實的載體是什么？活動落實的優(yōu)缺點是什么？還需怎樣重建？后期三反問（重建實踐課）：在這次活動中我收獲了什么？這次活動給我什么新的啟發(fā)？有什么經(jīng)驗可以推廣？

課堂觀察，讓教研基于課堂證據(jù)展開。學(xué)校課題組在理論研究和實踐探索的過程中，不斷探尋有效的行動路徑與技術(shù)工具，重建課堂觀察研究機制。通過創(chuàng)新課堂觀察的方式和課后研討的方式，聚焦學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，聚焦教師自我教學(xué)反思，開展基于證據(jù)和經(jīng)驗的校本研究，使課堂觀察真正成為教師的日常研究生活，推動教師日常課堂變革。

課堂普查，讓教研促進全員發(fā)展。為了接受課堂普查工作，教研組的每位教師都經(jīng)歷“磨教學(xué)設(shè)計—磨課堂教學(xué)—磨課后反思與重建”，并在反復(fù)研究中螺旋遞進。普查前，每一位教師都加強生命課堂理念的深度學(xué)習(xí)與研討，并在一次次的課堂打磨中不斷完善教學(xué)設(shè)計。普查當(dāng)日，學(xué)校邀請專家走進所有課堂觀察師生在課堂中的活動狀態(tài)。聽課之后，專家組成員、上課教師和聽課教師一起分組開展課堂研討活動，進行說課、評課與重建等，讓每一個參與者共同構(gòu)建生命課堂。

2.構(gòu)建基本教學(xué)范式，引領(lǐng)學(xué)科自主創(chuàng)新研究。

開放，是教師在教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)的前提下，設(shè)置促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的開放性問題，使每個學(xué)生直面問題，改變個別學(xué)生替代全體學(xué)生的“思維替代”現(xiàn)象，為全體學(xué)生積極參與互動對話提供情境。

交互，要激發(fā)“生生互動、師生互動、生本互動”等多層面的互動對話，激活各種教學(xué)資源的產(chǎn)生，改變教學(xué)中“偽合作”“假討論”等現(xiàn)象，為每一個學(xué)生真正意義上的交流與對話提供保障。

集聚，是對“交互”環(huán)節(jié)中生成的資源進行有效收集，通過教師（或?qū)W生）的評價、反饋，進行聚類、清晰化和結(jié)構(gòu)化的處理，形成相對完整、豐富的概括，為每一個學(xué)生提升思維品質(zhì)提供支持。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生煥發(fā)課堂活力。

精心設(shè)計，做到科學(xué)預(yù)設(shè)。依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生狀態(tài)、教材內(nèi)容等優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，深度挖掘?qū)W科育人價值，選擇合理的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)方案，為課堂教學(xué)自然而然地推進奠定基礎(chǔ)。

重心下移，還課堂給學(xué)生。一是還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，二是還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，三是還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具，四是還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的提問權(quán)，五是還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的評議權(quán)。

有效互動，實現(xiàn)多元反饋。在互動中，要做到人人學(xué)會傾聽。教師要耐心地傾聽學(xué)生的想法，收集生成性資源。學(xué)生要專注地傾聽教師、同伴的思考，提升學(xué)習(xí)力。

4.重建教學(xué)評價機制，激勵師生走向生命自覺。

重建課堂教學(xué)評價表。新的評價表，從“新課導(dǎo)入、核心過程推進、拓展延伸、教師素養(yǎng)、課堂文化”五大領(lǐng)域著眼，細化為“十大指標(biāo)”，為教師有效建設(shè)生命課堂、落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育提供明確的教學(xué)流程、原則與方法等。

鼓勵采用賞識性評價。課堂教學(xué)中，教師要巧用評價，并且多用賞識性評價來激勵學(xué)生、點撥學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂上得到教師的人文關(guān)懷，促進學(xué)生親近教師、樂于學(xué)習(xí)。■