淺析初中數學合作學習的價值和策略

白偉鋒

摘要： 初中數學合作學習是人民教育出版社新課標教學過程中新的一種教學方式，也是初中數學教學中高效教學方式中的一種，合作學習通過利用學生團結協作的教學方式，讓學生相互學習，取長補短，從而提高學習效率。在教育改革中，如何更加合理的利用合作學習的方式來提高初中生數學學習的興趣，也成為了本文以下要進行研究探討的內容。

關鍵詞： 初中數學;合作學習;人民教育出版社

中圖分類號： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-066-2

一、合作學習的現狀和方式

合作學習作為新的教學方式，在老師教學過程中起著不可忽視的重要作用。而在實際課堂中老師因為教學任務繁重，為了著重提升學生的學習成績，對于學生之間的合作學習并不重視。甚至很多老師直接忽略了學生之間的溝通和交流學習內容，只是一味的加強學生的作業數量，企圖讓學生在高強度的練習中掌握所學內容。即便是分組學習，大多也因為學生之間學習成績差異較大，而不能起到更好的作用。好學生的學習成績逐步穩定，壞學生的成績得不到提升，中等成績的學生原地踏步甚至朝著壞學生的方向發展。同樣在課堂教學中，學生發言固定，老師和學生之間也沒有有效的溝通。老師只是按照自己既定的教學方案進行教學，而不能夠按教學實際適當調整，通過和學生的交流和同學之間的合作學習找到教學內容的疑難點然后進行針對性教學。合作教學可以通過小組競爭、分配任務、課前協作、課內探討、課后研討等方式進行，并通過這些方式加強學生和學生之間學生和老師之間的溝通交流，從而提高課堂效率，增強學生的學習自主性和積極性，最終達到提升學生學習成績和綜合素養的目標。

二、合作學習的價值

1.學會團結協作提高學習效率

在初中數學教學過程中，學生難免會遇到各種各樣的疑難問題。而在教學過程中僅憑數學老師難以有效的利用課堂時間給每位同學進行疑難問題講解。合作學習則是指在學習過程中學生組成團隊，對課上講解的問題進行探討研究。通過合作學習可以讓學生在課下即便沒有老師的情況下也能夠解決數學課堂中的疑難問題。通過學生之間的互相幫助，能夠讓班級中大部分學生的問題都得到解決，有助于學生互助學習的促進。同樣在學生進行合作學習的同時，可以讓學生感受到自己與同學之間的差距，激勵學生認清自身的不足并努力改善。合作學習的過程不僅是一個交流的過程同樣也是學生學習如何和班級內同學相處的過程。在合作學習中學會有效的溝通交流，能夠加快學生的成長和進步，為社會培養全方位發展的優質人才。同時通過合作學習讓初中生學會傾聽，學會參與，學會交流，學會尊重他人。

2.培養創造思維學會求同存異

在新課標初中數學知識的學習過程中，通過合作學習的方法讓學生交流不同的學習思路，可以開發學生創造思維。在數學的學習中數學問題可以通過不同的方法進行解答，而每個人的思路都各不相同，合作學習可以讓學生在解答數學問題的時候相互交流不同的解答方法，讓學生在學習數學的過程中感受到解決問題的不同思路。讓學生更加清晰地認識初中數學所要求學習的內容，多角度多側面地去尋找解決問題的方法。同樣通過合作學習還可以提高學生的自信心，讓學生在合作學習中突出自我。

3.在合作學習中體現自身價值

初中數學教學課堂中，大多時候只有一小部分學生能夠積極地參與到課堂教學中去，為了能夠讓更多的學生在數學學習過程中體現自身的價值，合作學習的方法成為了初中數學教學中必不可少的一種教學方式。通過合作學習的教學方式，可以讓學生在合作學習中展示自己的學習思維，通過分享自己的思路來體現自身的價值。讓學生在合作學習的過程中感受到學習的樂趣。同樣通過彼此的溝通交流讓學生在合作學習的過程中產生自我滿足感，讓學生在學習中更加自信從而更加積極的投入到學習生活中去。在合作學習的過程中發表自身的意見和思路，還能讓學生高效地參與到學習中去，充分調動學生學習的積極性。

三、合作學習的有效策略

1.體現老師教學的主導性

在初中數學教學過程中，老師應當體現出在教學過程中的主導性。學生在學習的過程中對初中數學的理解程度各自不同，而老師要通過對學生學習程度的了解然后根據學生的學習特點和學習進度進行合理的分組。讓學生在合作學習的過程中達到最佳的效果。同樣在分配學習任務的時候，老師也應當在了解學生對數學知識的不同程度合理地把不同難度的任務分配下去。學生分配到的學習任務如果過于困難對于學生來說不利于調動學生學習的積極性，過于簡單又不能夠達到更好的教學效果，所以合理的分配教學任務也是初中數學教學中十分重要的一項工作。老師在合作學習的過程中合理適當的引導不僅僅可以讓學生更好更快地學習理解初中數學的教學內容，同樣對學生鍛煉自身的學習能力和交流溝通能力也起著至關重要的作用。例如在人民教育出版初中數學七年級下冊第六章實數的教學過程中，在講課后通過老師對學生對課堂中平方根和立方根的學習程度進行分組學習。讓學生進度較快的學生帶動學習進度較慢的學生，通過同學之間合作學習來加快教學進度。同樣在老師的引導中讓學生在課上課下進行相關知識的探討，讓學生更快的掌握實數的學習課程。

2.加強課后交流明確學習任務

在學習中學生在課堂中初步學習到初中數學教學任務中的知識后，應當在課下及時地復習鞏固，而課上沒有及時解決的問題也應當在課下及時處理，只有這樣才能夠高效的完成老師布置的教學任務。而學生的課下交流也成為了教學任務中的重中之重，利用課下時間，老師布置課下溫習的任務，然后分成小組，讓小組中的各個成員協作完成任務。通過加強學生的課后交流來解決學生在課上沒能解決的學習問題。同樣通過小組協作完成任務的方式來加強學生之間的溝通和交流也是合作學習所應當起到的作用。最終通過課下小組的協作學習來有效的完成初中數學的教學任務，讓學生更徹底的掌握應

當學習的數學知識。同樣老師應當明確學生在課下要完成的學習任務，讓學生更加精準的掌握學習知識點的重點。開展的合作學習在學生眼中必須具有一定的挑戰性、開放性和探索性，能夠讓學生在合作學習中感受到學習的快樂和成就感。同樣也能夠讓學生在學習中學會如何思考如何學習，從而讓合作學習達到最佳效果。在老師明確學習任務后，通過學生在課后的交流來完成學習任務，最后讓小組中所有成員在探索合作學習中得到進步。例如在人民出版社初中八年級下冊第十七章勾股定理的學習中，老師應當加強學生課后小組的交流，通過布置共同完成的作業來加強學生課后溝通，讓學生在溝通交流中更深層次的理解勾股定理的理解和應用。

3.加強師生交流明確小組競爭意識

老師在合作學習中所起到的作用也是不可忽視的，只有老師對學生的合作學習進行有效的引導，才能夠讓學生之間進行有效的溝通交流。而只有加強師生交流才能夠讓老師更加有效地了解學生的學習情況從而對學生進行有效的引導。在師生交流中，老師通過對學生學習情況的了解來分析教學中所出現的問題和應當解決的教學難點，然后老師再通過對學生分組合作學習任務的分配來提高學生對初中數學知識的掌握。同樣在課前老師可以通過了解學生相關知識感興趣的地方來安排預習任務，讓學生在課前就對課本知識有一定的初步了解。在課堂中通過和學生的溝通了解，來了解學生在學習過程中對學習內容哪些地方或者知識點難以理解和學習，在著重對這部分的內容進行講解和教學。在課后通過和學生溝通了解來進行課后總結，布置相關的作業，讓學生對這一節所學習的內容進行總結，最終達到對課堂中知識的全部掌握。在合作學習的過程中，老師也可以組織小組競爭，形成良性競爭意識，通過小組之間的競爭來調動學生自主學習的積極性。通過良性競爭讓學生在合作學習中更加主動，同時也可以加強學生的團結協作意識，讓學生們明白只有學會合作一同解決難題才能夠走向成功。在小組競爭的過程中，老師也要協調好競爭小組之間的關系，避免惡性競爭的出現，鼓勵良性競爭，制止互相詆毀，讓學生能夠更加健康地成長，快樂地學習，在提高學習效率的同時也應當讓學生樹立正確的思想觀念。例如在初中九年級上冊第二十一章一元二次方程的學習中，老師應當在課下更好的去了解學生對一元二次方程的學習進度，和班級中的學生交流學習的心得。老師通過和學生的溝通來發現教學過程中的問題，更好的改善課堂上的教學。

四、結束語

相對于傳統的教學方式，合作學習能夠讓學生更好的掌握所學內容，在初中數學教學過程中能夠讓老師更好的引導學生掌握數學知識。而合作學習的方式除了能夠提高老師的教學效率之外，還能夠讓學生在合作學習的過程中學會團結協作，開發學生開創性思維，讓學生得到全面發展。在未來的教學中，更好的靈活運用合作學習的方式來對學生進行教育是每個老師都應當掌握的技能。

[參考文獻]

[1] 程華.初中數學合作學習的調查與思考[J].數學教育學報，2010（02）.

[2]張正華，安國釵.初中數學課堂合作學習實效性的探究[J].數學通報，2006（07）.

（作者單位：廣州市從化區城效中學，廣東 廣州 510900）