大學生網絡道德現狀研究

摘 要：互聯網的發展直接改變了今天的社會環境，互聯網在為社會提供便利的同時，也也帶來了一定的問題。大學生是互聯網應用的重要應用群體，同時也是受互聯網影響相對較大的群體。在互聯網道德成為社會關注重點問題的環境下，大學生網絡道德也成為社會關注的重點對象。文章主要從實際情況出發，分析了大學生網絡道德現狀有關問題。

關鍵詞：大學生;網絡道德;現狀

所謂網絡道德，是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人們的上網行為，調節網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規范。可以說，網絡道德是互聯網時代衍生出的新的行為準則，對規范互聯網行為具有重要意義。相關數據顯示，當前的互聯網用戶覆蓋已經達到百分之九十，也就是說，互聯網平臺的社會活動與現實社會活動已經逐漸接近，因此，對互聯網平臺活動的規范，也就變得十分必要，這也是網絡道德出現的意義。大學生在互聯網用戶中占有較大比例，且對互聯網平臺的影響相對也比較大，所以規范大學生網絡道德，是今天互聯網發展的重要課題。那么，當前大學生網絡道德現狀是怎樣的，又該如何更好的規范大學生網絡道德呢？

一、大學生網絡道德現狀

在今天的社會生活中，網絡已經成為社會生活不可缺少的一部分，而大學生是社會生活中年輕的一代，對于新事物的接收和應用，相應也更為直接，所以在網絡環境中，大學生是絕對的主角，不管是學習，還是生活，大學生有將近一半的時間直接與互聯網接觸。同時，通過對當前互聯網應用實際情況調查我們可以發現，在很多互聯網活動中，大學生群體直接主導互聯網環境氛圍，這正是因為如此，關注大學生網絡道德，是全社會的話題。根據當前的實際情況，大學生網絡道德，有一定的提高，但同時也存在一定的問題，這也正是大學生網絡道德現狀的體現。具體而言，大學生網絡道德現狀，主要體現在以下幾點：

（一）大學生已經有網絡行為約束意識，但對互聯網事物的辨別能力有待提高

大學生處在成長的關鍵時期，尚未完全接觸社會，但對于社會事物已經有所了解，所以在這樣的特殊階段，大學生的好奇、獵奇情緒最為明顯，而當代互聯網平臺是滿足大學生需求的重要平臺。近年來，互聯網問題頻發，特別是互聯網平臺監管體制尚未完全成熟的情況下，互聯網不安全因素仍然存在，所以不管是從學校教育的角度，還是從家庭教育的角度，對大學生互聯網行為都有專門的教育，這對大學生的互聯網行為能夠產生直接影響，特別是對大學生正確認識互聯網，正確看待互聯網信息有一定的影響，在一定程度上，可以培養大學生的互聯網約束意識。所以我們看到，在當代大學生群體中，大學生對于互聯網內容的接觸，已經有了一定的選擇性，很多互聯網負面信息，對大學生的影響，在逐漸減少。所以大學生已經逐漸形成互聯網約束意識，這是大學生網絡道德現狀的一個基本體現。

但同時我們也注意點，大學生仍處在接受教育的階段，缺乏社會實踐經驗和社會閱歷，同時基礎教學尚未完成，這些都決定了大學生對待新事物時，個人的理解辨別能力都不夠成熟。而上面我們也提到，互聯網平臺本身包含大量的信息，這其中有很多內容，是不容易辨別的，所以當代大學生在接觸互聯網時，雖然能夠約束個人行為，減少對負面內容的接觸，但是不可避免的，有些情況下，大學生對互聯網上形形色色的內容，無法做出正確的判斷，那么在這樣的情況下，自然也就有可能受網絡內容的錯誤引導。所以在網絡環境中，大學生對新事物的辨別能力不高，這同樣是大學生網絡道德現狀的體現。

（二）大學生能夠在互聯網上完成積極行為，但其引導能力不足

大學生是祖國發展的希望，更是社會發展的新進力量，所以大學生的行為，在一定程度上，關系到國家的整體發展和社會的進步。大學生也正是意識到個人肩負的責任和使命，所以能夠在行為上注重個人影響，而互聯網平臺作為今天社會生活的重要平臺，是社會信息的聚集所在，當代大學生在個人的擔當意識和使命意識的引導下，正在逐漸利用互聯網完成網絡積極活動，特別是在社會輿論的引導方面、網絡環境的凈化方面以及網絡群體的帶動方面，大學生對都積極作用日漸突顯。所以說，大學生能夠在互聯網上完成積極行為，這也是目前大學生網絡道德現狀的基本體現。

就互聯網應用群體而言，大學生是很重要的組成部分，但除了大學生群體外，互聯網受眾群體的組成，還是非常復雜的，這包括部分尚無認知能力的小學生，也包括老人，在互聯網受眾群體中，能力素質也是參差不齊，所以說，網絡環境本身就具有復雜性和難引導性的基本特征。在這樣的情況下，大學生群體的作用相對就不夠明顯，在引導互聯網行為、營造互聯網良好氛圍方面，其能力就略顯薄弱。總之，在互聯網環境中，大學生引導力不高，也是目前大學生網絡道德現狀的體現。

（三）大學生對互聯網的應用增多，存在破壞互聯網秩序的行為

當前的大學生教學，已經從傳統的教學模式逐漸轉向現代化教學模式，在這個過程中，互聯網在乎大學生教學活動中的參與度，在不斷提高，不管是教師的多媒體教學，還是學生的作業活動，以及大學生的業余學習拓展，可以說，都需要以互聯網為平臺。此外，大學生的日常生活，與互聯網的關系也越來越密切，幾乎涵蓋日常生活中衣食住行的方方面面，在這樣的情況下，大學生對于互聯網的應用在不斷增多，那么不可避免的，就出現一些大學生破壞互聯網環境的行為。一方面，我們看到，一些大學生將互聯網作為自己人生的另外一個平臺，將現實生活中的負面情緒全部通過互聯網發泄出來，比如在互聯網上謾罵、以互聯網為平臺約戰等等，這些都對互聯網環境造成了破壞;另一方面，大學生，特別是一些計算機相關專業的大學生，隊伍互聯網技術有一定的了解，所以出于挑戰心態、好奇心態等，可能在技術上對網絡環境造成一定的破壞，比如黑客行為，盜取互聯網數據，破壞他人網絡平臺等等，這樣的行為直接破壞互聯網環境。所以說，大學生對互聯網的應用逐漸增多，但同時也開始出現大學生破壞網絡秩序的行為，這也是目前大學生網絡道德現狀的體現。

二、規范大學生網絡道德的建議

規范大學生網絡道德，是規范互聯網環境的必然要求，更是凈化互聯網環境、減少互聯網負面影響的必然要求。結合當前大學生網絡道德現狀，筆者對規范大學生網絡道德，提出幾點建議：

首先，要樹立大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養大學生對事物環境的科學認識，提高大學生的認知能力。面對復雜的網絡環境，大學生只有三觀正，才能分辨網絡世界的信息，進而對所接收到的信息進行科學的篩選，接納積極內容，摒棄消極內容，充分享受網絡時代的優秀成果。同時，對于錯誤內容的摒棄，也是保證大學生健康成長的必要要求。

其次，培養大學生互聯網應用能力，鼓勵大學生利用互聯網開展積極活動，特別是鼓勵大學生通過互聯網發表積極的言論，展示個人才華和能力，這對培養學生全面發展，發揮大學生的時代責任，都有重要意義。同時，在鼓勵大學生利用互聯網開展積極活動的同時，也要做到對大學生的適度引導。

再次，規范大學生的網絡行為，開展對大學生的網絡道德教育。要在日常的教學中，引導大學生樹立自我約束意識，教育大學生的正確網絡行為，特別是制定合適的網絡行為準則約束大學生網絡行為，同時對于大學生的網絡失德行為，要有合適的懲處機制。

參考文獻

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作者簡介：李航（1984- ），女，漢族，河南許昌人，陜西國防工業職業技術學院，講師，碩士研究生，研究方向：思政教育和哲學。