英語中考話題作文教學效果的分析與思考

嚴紅英

摘 要：英語話題作文寫作是初中學生必須掌握并能靈活運用的能力之一。然而，由于話題作文難以下手，學生在寫作時往往思維混亂，前言不搭后語，導致難以達到理想的寫作目標。鑒于此，本文著重探討教師如何引導學生去解讀話題作文，把握話題作文的寫作框架和寫作思路，從而提高話題作文的教學效果。

關鍵詞：初中英語;話題作文;教學效果;分析與思考

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-118-1

英語寫作是初中學生必須掌握的語言技能之一，是初中英語教學強調的一個核心技能，是聽、說、讀語言技能的重要組成部分，而話題作文又是中考作文中常考的一種題材。在實際教學中，學生的話題寫作狀況并不樂觀，許多學生由于詞匯貧乏和語法障礙，因而只能寫出“中式英語”的文章，得分很低，從而使學生對寫作產生了恐懼心理。面對這種現象，教師必須給予足夠的重視。筆者認為，在短期內迅速提升初三學生英語話題作文的寫作水平是完全可行的，但必須做到以下幾點。

一、多樣化話題導入要挖掘學生內驅力

話題的選擇直接關系到學生的喜好程度。其中，新穎多樣的話題更能吸引學生的目光，更能集中學生的注意力。由此可見，教師在選擇話題時，需要考慮到初中學生的身心發展，選擇能抓住學生眼球的典型話題，促進學生主動去閱讀話題、揣摩話題和領悟話題，從而挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，更便于滿足學生所表現出來的濃厚的學習欲望。比如：在話題“Teenage problems”中，有“Different problems”和“What should I do”兩個子話題，為了讓學生主動開口“Talk about problems and their causes”。我首先用中文對學生說：“我最近遇到了一些問題，你們根據我的描述猜猜看我有哪些煩惱”？學生一聽興奮地兩眼發光，紛紛催促快點開始。于是我繼續說：“I have had a lot of food lately”，學生立馬說：“Worry about getting fat”。“It takes a long night to get to sleep”我繼續說道。學生搶先答：“Sleepless”。然后我對學生說：“為了公平起見，你們也應該告訴老師你們的煩惱的原因吧”！話音剛落，就有學生回答：“I dont have enough time to do homework”。在他的帶動下，其他學生也開始用英語表達困惱自己的問題。通過本節課的教學，學生參與話題作文的討論積極性得到了很大的提高，學生全部參與在研討之中，學會并掌握了本節課的英語知識，而且提高了他們聽說能力。

二、寫作技巧要以提升學生的寫作水平為主

在英語話題寫作指導過程中，教師不僅需要給學生灌輸寫作理論知識，而且還要懂得適時地傳授一些寫作技巧。這樣可以將不同時空、不同角度的材料組合成為絢麗多彩的文章大廈。同時學生可以將所獲得的話題寫作技巧遷移到其他題材的作文中去，培養他們的寫作靈感以及舉一反三的能力。換言之，豐富多彩、靈活多變的寫作技巧更能培養學生的創新思維，激勵他們進行自主創作，從而可以提高學生的寫作水平。比如：在話題“Know yourself”中，我給學生設計了一系列問題：1.What is you personality？ 2.What is you appearance？ 3.What sport do you like？ 4.What food do you like？ 5.What is you dreams？ 6.What food do you like？然后讓學生圍繞這幾個問題設計英語對話，在對話過程中，學生可以加入自己的創意，這給學生提供了很大的創作空間，他們準備對話的熱情很高。其中有的學生把對話情境設置在餐廳中，根據雙方對菜肴的喜好去展開對話;還有的學生則把對話情境設置在旅游途中，表演得很是生動。在完成對話之后，學生很清楚地知道如何去創設情境以及書寫這一話題。在本節課的教學中，學生在表演對話中，身臨其境，情不自禁地根據當時情景，進行交流研討，不僅熟練地掌握了句型和語法，而且還增強了寫作信心，從而提高了寫作水平。

三、現場寫作運用促進科學合理評價的建構

教師科學、合理的評價是激發學生學習內驅力的重要“催化劑”。對于初中學生而言，由于他們正在逐步形成強烈的成人意識，希望得到成人的贊賞和認可，尤其希望得到教師的客觀評價。因此，初中英語教師在進行話題寫作教學時，應該重視學生的這一心理，以便在課堂寫作評價中讓學生意識到自身的不足，并樂于去彌補這種不足，從而讓學生的寫作水平得到良好的發展。比如：話題“Films”中的子話題“Using so... that and such... that...”，我在課堂上仔細講解了這一語法知識，并且還區分了這兩種句型的區別，同時例舉了大量的句子來讓學生體驗兩種句型，在講完語法理論知識之后，為了讓學生在寫作時可以熟練運用該句型，我給學生當堂布置了寫作任務“介紹三種水果”，并要求運用上述句型，十五分鐘完成并上交，然后我迅速瀏覽了一下，挑選出學生所犯的相似的句法和語法錯誤，并對文章結構進行一一點評，讓學生及時了解自己的寫作缺點。本節課的學習，不僅培養了學生靈活運用所學知識的能力，而且通過這樣的評價還能快速地幫助學生解決話題作文寫作中存在的問題，建立正確的概念，從而形成科學的學習評價觀。

總之，教師在教學時，首先要采用有效的教學方法幫助學生克服畏難心理，使學生對話題產生興趣和愛好;然后讓學生熟悉并掌握話題作文的寫作邏輯;最后鼓勵學生積極練習話題寫作，并不斷地總結相應的話題寫作經驗和心得，從而讓學生的話題寫作水平得到質的提升，為其在英語中考中獲得理想的英語成績奠定良好的基礎。

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（作者單位：蘇州市相城區北橋中學，江蘇 蘇州215000）