初中語文個性化作文教學中的策略研究

張鐵軼

【內容摘要】作文教學在語文教學中占有十分重要的地位。如果說“聽說讀寫”是語文課最為核心任務的精要概括的話，那么，作文則占了語文課的“半壁江山”。而在初中語文教學中開展個性化作文教學可以有效提高初中生的寫作能力和寫作技巧。教師在具體教學中合理運用個性化作文教學方式則可以培養學生的自我創造意識，充分激發學生的個性化思維，進而提高學生的創作能力。因此，初中語文教師在開展個性化作文教學時要采取合理的策略，以達到更好地提升學生個性化寫作能力的目的。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?個性化

寫作，本來應該是學生們寄托心靈情感和表達思想感情的快樂渠道，但現實中的寫作卻不盡如人意，很少學生熱愛寫作，他們大多都是為了寫作而寫作。其實通過探究傳統模式的作文教學方式，我們可以發現很多問題。而舊模式最根本的方面在于它無意中忽略了學生這個創作主體在寫作各個環節中獨立的、積極的作用，由此壓抑了學生們表達的欲望和積極性。那么，如何突出學生主體在作文各個環節中的作用，讓他們感受到自己是在寫作而不是被寫作？又如何使作文教學形式既生動靈活又能真正起到提高學生寫作水平的作用？針對以上問題，我作了較為深入的探索，希望能與大家共同探討。

首先，給學生充足的寫作時間和空間思考

從時間方面來講，傳統的寫作教學課堂，教師往往會給學生的寫作時間一個明確的限制，比如一般規定四十分鐘完成一篇作文。當然這也是應試教育帶來的弊端，但是我認為對于個性化的寫作不應當有過多時間方面的限制。教師可以根據學生的實際情況以及作文題目來靈活規定寫作時間，一周、一月或者更長時間，視情況而定，但要注重最后成形作文的質量。在交代寫作任務的時候，教師有責任告訴學生將寫作建立在觀察生活的基礎之上，一篇好的作文一定是來源于生活的。從空間方面來說，個性化寫作需要一個十分廣闊的空間，教師應該允許學生，除了在教室里完成自己的寫作任務外，也可以將其帶到教室以外的環境當中，像家庭、咖啡館以及周邊的公園甚至大自然里，這些環境往往能夠給學生的創作帶來意想不到的收獲。當然空間不僅僅指現實空間，還有思維空間。在傳統教育的影響下，當代初中生的思維常常很難突破固有模式的牽絆，所以很難在寫作上進行創新以形成屬于自己風格的文章。教師要給予學生一定的支持和引導，不給他們太多固有模式的條條框框，空間上靈活寬泛一些，讓學生體會到最大程度的創作自由。

其二，給學生正確的創作引導和創作支持

作為初中生，同學們在生活經歷和心理經歷等眾多方面各不相同，所以作文只要學生能表達出自己的見解和主張、能表現自己豐富的想象力、能寫出自己的真情實感的即可，不要提過多的要求。在選題過程中，教師應當根據學生的各個方面進行選材布置作文，命題盡可能的新穎、靈活、廣泛，也可以讓學生自擬題目。當然，以學過的教材為基礎是主要的。另外，對處于低寫作進度的學生，可以讓他們先從寫好一句話或一段話開始。對處于較高寫作進度的學生，除完成規定作文外，還鼓勵他們寫些詩歌、小小說、散文等文學作品向外投稿。針對那些害怕寫作文的學生，教師有責任為他們掃除心理陰影，克服恐懼心理。教導學生們寫作是一個循序漸進的過程，不同的學生所處的寫作進度是不一樣的，要根據自己的個人情況慢慢推進，寫作不是天賦，而是靠不斷積累。總之，教師在布置作文的時候，應充分尊重學生的主體與個性的作用，并給他們正確的理論引導，引導學生將自己的生活經歷與選題要求有機結合，才能創作出有質量的好作文。

其三，改進傳統的作文評價機制

我認為最后一點也是最重要的一點，對傳統教學模式下作文批改方式的改變，它對學生個性化的培養有著至關重要的作用。傳統模式下，批改作文的任務都由教師一人承擔，評價主體單一不夠客觀。在語文新課程標準改革的背景下，這種評價方式不再能滿足學生自主能力發展的需要，甚至會影響學生能力的提升。因此，作文評價主體不應該僅僅是教師在參與，而是讓學生共同參與，最終將不同評價結合在一起。另外，由于學生們每個人的寫作角度和表達方式都存在或多或少的不同，那么教師就要尊重這些或多或少的差異，深入挖掘每一個學生寫作的閃光燈和特有風格，而不是只用一種評價標準進行無差別評價。還有一個點，就是關于最后的評價結果，我們要重視起來，將它看作教師與學生之間交流的重要方式，而不是一個簡單的結果。教師要擺脫傳統模式下高高在上的地位，站在一個平等的位置上和學生探討交流，多贊揚少批評，給他們足夠的創作自信。

總之，作文教學是初中教師必須重視的重要部分，寫作也是初中生必不可少的必修課，它不僅對學生綜合能力的發展有著重要意義，也是對教師教學能力和水平的考驗。一篇好的作文需要有足夠多的“個性”，而個性化作文的靈感又離不開我們的生活和課堂。教師在作文教學過程中一定要給予學生正確合理的引導和鼓勵，鼓勵他們多多從生活中汲取靈感，進而更好的提升自己的創作水平。

【參考文獻】

[1] 孫曉璐. 淺議初中語文作文教學困境分析及對策[J]. 信息化建設，2016（04）.

[2] 周廣道. 初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 快樂閱讀，2016（02）.

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮中學）