英美文學作品在高中英語教學中的滲透

范菲菲

英美文學作品具有很高的教學價值，有的還蘊涵著深刻道理。在高中英語課堂中充分引入英美文學作品，能讓學生對國外使用英語的國家有比較深刻的了解，而且還能加強對學生平時單詞記憶和日常的口語訓練，幫助他們學習英語，養成良好的語言思維習慣。教師要注重英美文學作品的教材選取，構造一個“耳濡目染”的多元英語教學課堂。本文旨在通過英美文學作品的教育和滲透，對當前高中英語課堂中的教學方法和教學策略做幾點分析。

1. 注重英美文學作品的引入，豐富高中英語課堂

隨著教育手段的不斷更新，各大高校在高中教育階段相繼開設了英美文學專業，這是提高教學水平的必然趨勢和時代選擇。然而教師在課堂中對英美文學作品的重視程度卻顯然不如其他學科。這是傳統教育漏洞帶來的影響，當前的高中教師一定要努力擺脫應試教育的束縛，站在時代教育的前沿思考問題，制定出符合學生成長發育的高中英語學習課堂，并注重英美文學作品的引入，有效地豐富英語教學內容。當學生有了自己的學習基礎和方法，教師就能進一步地擴展英語文化活動，在課堂中形成直接的關聯印象，讓學生的“情感探究、語言語感、學習能力”等綜合發展。

優秀的英美文學作品有很多， 諸如 《The Miserable World》、《Uncle Toms Cabin》和《Jane Eyre》等，都能全方面地擴展學生的學習視野，提升學生的道德修養和文學英語能力，并開闊他們的英語視野，幫助其更好地了解英語文化，感受英語的獨特奧秘。此外，教師在引導學生學習英美文學作品時，要以一種賞析的性情去閱讀、去感受、去探索，才能發揮英美文學作品引入的價值和作用。只有這樣的教學模式，才能在思維方面有效培養學生的英語思維習慣，是教學模式的改良和優化，符合新時代的高中英語教學理念。

2. 強化英美文學作品的模式，提高學生對英語的感悟

當代的高中英語教學必須滿足《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求，才能響應時代文學的號召，循序漸進地培養學生閱讀、欣賞、理解英語學科的能力，讓學生認識英語單詞就像認識“漢語拼音”一樣，找到適合自己學習的有效的學習方法。為此，教師要培養學生善于理解英語文學作品內涵的好習慣，從作者描述事件的基本知識和方法中發掘英語學科的靈魂。必要的時候還要定期、定量地考驗學生的單詞記憶情況，掌握他們的學習進程和學習狀態，通過閱讀和分析英美文學作品來培養學生的英語核心素養。

許多英美文學作品中融合了西方的傳統文化，能有效地促進學生對英語這門語言的理解和感觸，有助于他們基本功和人文素質的提高。比如在西方的萬圣節日，孩子都會輪流扮裝到各家各戶要“candy”，并幫助家長在門外懸掛“Pumpkin lantern”，即南瓜燈。孩子在要糖果時會先“Knock at the door”，有禮貌的向大人問好。學生在接觸這些西方文化的同時，能提高自身的身心素質，將所學所想有效地融入到日常的生活中，擴展英美教學元素在課堂中的合理運用。

3. 引入英文美學作品的實例，滲透高中英語核心內容

作為學生的引導者，我們要對學生嚴要求、高促進。平日里除了每節課必講的知識點外，還要讓學生適當地擴展課外閱讀量，讓他們自主閱讀有價值的英美文學作品。適合學生閱讀和學習的課外讀物可以從網絡文學、時代周刊、報紙雜志中合理選擇，教師也可以給他們提出寶貴的建議。文學作品的引入和“閱讀”是離不開的。比如《茶花女》、《小王子》、《老人與海》這些都是有閱讀價值的中外讀物，在幫助學生提高單詞背誦效率的同時，能有效地滲透高中英語核心內容，擴展了學生的英美文學知識，學生的自主性和創造性自然就提高了。另一方面，英語是一門綜合性的語言，單靠背誦的方法來學習起不到一個很好的學習效果。為了促進學生對英語文化的全方面理解，教師要在課堂講解文化知識的同時引入英美文學作品，幫助學生理解和記憶。如在講授 “非謂語動詞”語法時，首先用多媒體PPT給學生播放一小段外國視頻，讓學生對外國人在日常交流中所用的口語有個大概的了解，再通過英語教材對 “非謂語動詞”五個字進行合理解釋，就能發揮很大的課堂講解效果。這種“先文化、后知識”的課堂教學方法，讓英語語法慢慢滲透到學生頭腦中，能有效地促進學生對英語的感知能力和學習技巧，讓他們學會在不同場合、不同情景充分理解不同語法的作用和意義。

總而言之，高中生對英語語言的掌握已略有小成。為了進一步擴展高中生的學習思維能力，刺激他們對英語的學習欲望，我們高中教師要注重英美文學作品的引入，不斷地豐富高中英語課堂。在引導學生學習的過程中，要強化英美文學作品的模式，通過在課堂中引入各種豐富多彩的教學題材，構造出他們喜聞樂見的英語教學形式。只有這樣才能循序漸進地提高學生對英語的感悟，引入英文美學作品的實例，并在教育中滲透高中英語核心內容，幫助學生綜合發展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）