提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率有效策略研究

王亞麗

目前的高中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)有很多弊端，特別是在教育方法上尤為明顯。很多教師只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)感受或者只追求自己的教學(xué)體驗(yàn)，全然不顧最根本的教學(xué)效率問(wèn)題，使得教學(xué)效率反而被這些看似花里胡哨的各種教學(xué)方法和教學(xué)理念所耽誤，其實(shí)這些對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)理念的追求也是只模仿到了表面沒(méi)有模仿到精髓，因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)方法和教學(xué)理念都不會(huì)舍棄掉對(duì)于教學(xué)效率的追求，在如何提高教學(xué)效率上下功夫才是教育研究的根本所在。

1. 從因材施教做起提高教學(xué)活性

孔夫子作為中國(guó)最著名的教育家其在教育領(lǐng)域最有名的一句話就是：“因材施教”，但是到了現(xiàn)在很多教育工作者都已經(jīng)將這句至理名言拋到了腦后，造成這一現(xiàn)象的原因也有很多，一方面是教師本身面對(duì)的巨大教學(xué)壓力，一個(gè)教師經(jīng)常要教100人左右的學(xué)生，很難真正做到為每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方式;另一方面也是如今快節(jié)奏的教學(xué)安排已經(jīng)很難讓教師再去將這一至理名言付諸實(shí)踐，那么如今如何認(rèn)識(shí)這句話在教育領(lǐng)域的意義呢？其實(shí)這句話放在當(dāng)下可以理解為“在條件允許的情況下針對(duì)不同特點(diǎn)的人才制定不同的教學(xué)方法”，這其實(shí)就是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一般情況下學(xué)生都可以分成這樣幾類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師全面引導(dǎo)的學(xué)生;另一類(lèi)是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各方面能力都很出色的學(xué)生;還有一類(lèi)是各方面都不突出，但是學(xué)習(xí)態(tài)度非常好的學(xué)生。教師可以針對(duì)這幾類(lèi)學(xué)生制定不同的教學(xué)策略：對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生教師需要喚醒其學(xué)習(xí)興趣，讓興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是讓教師幫助其學(xué)習(xí)，這才是解決其問(wèn)題的關(guān)鍵;而自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師則需要盡量發(fā)揮其長(zhǎng)處進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，不能埋沒(méi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦;對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度良好而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師則需要鍛煉其學(xué)習(xí)能力和思維，讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，這才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。當(dāng)然根據(jù)不用情況可以進(jìn)行各種各樣的分類(lèi)和分層，教師要發(fā)揮學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)并幫助其克服學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，這樣才是因材施教的現(xiàn)代教育體現(xiàn)，也是提高教學(xué)效率的核心思想。

2. 利用有效手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)同樣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，而教師需要做的不僅僅是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。畢竟從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來(lái)考慮，教師的教學(xué)不可能做到完美，但是只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生便可以獨(dú)立思考、發(fā)散思維利用自己的能力進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的各種不足，這樣也可以在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。

以教學(xué)《Robots》一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是介紹英語(yǔ)中與機(jī)器人有關(guān)的英語(yǔ)詞匯并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些英語(yǔ)語(yǔ)法，因?yàn)榕c機(jī)器人有關(guān)的課外內(nèi)容有很多，因此這節(jié)課的主題很適合學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，教師可以借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如讓學(xué)生在課前先熟讀一遍課文并且將課文中可能會(huì)學(xué)到的詞匯記錄下來(lái)，然后利用互聯(lián)網(wǎng)等資源查詢(xún)一些與機(jī)器人有關(guān)的英語(yǔ)新聞報(bào)道或者英語(yǔ)視頻等等，然后在課堂教學(xué)階段讓學(xué)生將自己在課前準(zhǔn)備的內(nèi)容為其他學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣便可以讓學(xué)生個(gè)人的自主能力得到鍛煉的同時(shí)還可以開(kāi)闊其他同學(xué)的視野，一舉兩得。自主學(xué)習(xí)意識(shí)無(wú)論在哪一階段都是學(xué)生必須掌握的基本能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)考慮這種教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生也是百利無(wú)一害。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的信心從而促進(jìn)學(xué)習(xí)

還有一些學(xué)生因?yàn)樽陨硇睦矸矫娓鞣矫娴脑蚴沟闷鋵?duì)于學(xué)習(xí)總是沒(méi)有自信，這也是影響教學(xué)效率非常重要的一點(diǎn)，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信從而克服心理上的困難。

以英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題為例，如今很多學(xué)生一張嘴說(shuō)出來(lái)的都是“Chinglish”（中式英語(yǔ)），發(fā)音很難讓以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人聽(tīng)懂，這就喪失了英語(yǔ)教學(xué)最重要的教學(xué)目的——以使用為基礎(chǔ)。而學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)不好多半都是對(duì)于自身口語(yǔ)能力信心不足導(dǎo)致，那么如何能讓學(xué)生建立起口語(yǔ)方面的自信呢？教師可以多以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)出來(lái)自己的英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音問(wèn)題，同時(shí)表?yè)P(yáng)那些積極且勇于做出改變的同學(xué)，讓他們對(duì)自己的口語(yǔ)發(fā)音逐漸建立起自信，這樣學(xué)生才能夠說(shuō)出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。而缺乏自信這一問(wèn)題不管表現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，英語(yǔ)教學(xué)中的很多方面都會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師也應(yīng)多以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，幫助學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)雖然是一門(mén)外語(yǔ)教學(xué)但是既然作為一個(gè)需要教師教授的科目其教學(xué)核心必然也是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這是什么時(shí)候都無(wú)法被駁斥的真理。教師應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要性，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)這一十分特殊的學(xué)習(xí)階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)的效率，讓學(xué)生利用好課上和課下的每一分鐘將高效的學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到最充分的知識(shí)并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到最充實(shí)、最有效的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué)）