微課在英語寫作翻轉課堂中的應用

【摘要】本文主要著眼于大學英語寫作教學中微課和翻轉課堂的使用。本文分析了傳統英語寫作教學模式存在的弊端，探討了基于微課的翻轉課堂這一新型授課模式在寫作教學中的特點和應用過程。這一模式能夠緩解或解決傳統寫作教學中存在的問題，提高學生自主學習的能力，合理利用課上有限時間，有效地提高學生英語寫作水平。

【關鍵詞】微課;翻轉課堂;英語寫作教學;自主學習

【作者簡介】高云俠（1978-），女，吉林外國語大學英語學院，講師，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

【基金項目】吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規劃課題（項目編號JJKH20171000SK）;2019年度吉林省高教科研課題（項目編號：JGJX2019C66）;吉林省教育廳“十三五”規劃項目（編號JJKH20170999SK）;吉林省高等教育教學改革研究課題“混合式教學模式下英語寫作多元評價模式研究”。

微課和翻轉課堂是現代教育技術發展的產物，是信息時代下教學改革的一次重大突破。二者的結合顛覆了傳統課堂教師課上教，學生課下練的模式，而是將教師的知識傳授與學生知識內化進行顛倒，即學生課上練，課下學的新型教學模式。基于微課的翻轉課堂對英語寫作教學有著重要意義。英語寫作是知識內化后語言輸出和語言習得的過程。因此，很多教師 在英語寫作課堂上利用此模式的優勢，擺脫傳統課堂的束縛，旨在提高教學質量，增強學生綜合語言運用能力、思辨能力及自主學習能力。

一、概念

1.微課。微課是目前比較流行的一種課堂組織形式，是教師根據教學內容，圍繞一定的知識點或教學重點，以視頻為主要載體進行的教學活動，為學生提供對課堂內容的進一步學習。學生可以選擇下載離線學習或直接在線觀看。微課的主要特點是時間短、主題突出、內容簡潔、形式創新。學生可以在幾分鐘內對內容進行解讀，這有助于提高教師的教學效率。近年來，隨著信息時代的發展和教學改革的不斷深入，許多高校英語教師在教學中引入了大量的微課元素來輔助教學，微課的新型教學模式逐漸為人所知。微課是對傳統課堂的重要補充和延伸，有利于發揮學生的主導作用，幫助學生鞏固學習，增強記憶，有效提高學生的學習能力和教師的教學效率。

2.翻轉課堂。翻轉課堂是由英語“Flipped Class Model”翻譯而來的一個術語，俗稱“翻轉課堂教學”。從形式上看，它不僅顛覆了課堂的位置，還包含了教學過程。在信息技術環境下，傳統的課堂教學結構被翻轉，教師給學生很多自由，教師不再是傳統的教學模式下在課堂上講解大量的理論知識，課后練習，而是學生提前完成課外學習， 在課堂上， 通過回答問題、互動、交流等方式完成知識的內化。翻轉課堂的核心理念是將課堂從“先教后學”轉變為“先學后教”。教師的角色由傳統的傳授知識轉變為學習活動的參與者、引導者和合作者，從傳統的教學主導、控制者到學生組織者、促進者和指導者，從傳統的靜態知識擁有者轉變為動態的研究者和學習者。

二、微課與翻轉課堂的關系

微課與翻轉課堂是相輔相成的，是不可分割的。

1.微課是翻轉課堂的前提和基礎。傳統上，教師在課堂上傳授知識，學生在課后將知識內化。在這種傳統的教學模式下，學生往往不能很好地吸收知識，但如果使用翻轉課堂，就可以獲得意想不到的效果。微課是翻轉的前提和基礎。教師的任務通常是事先對教學內容進行提煉和分析，總結一些知識片段和重點，然后用微視頻記錄教學視頻。學生的任務是根據課前老師錄制的視頻自學。教師錄制視頻時，時間一般控制在15分鐘以內，教學內容貼近學生的需求，運用視聽材料，有效地總結知識點，提煉教學內容。其目的是讓學生能夠輕松掌握學習的重點，提高學習效率。此外，微課視頻還應具備豐富的圖片信息、語音和配音甚至優美的音樂，以最大限度地營造輕松的學習氛圍，緩解學生的思想壓力，從而提高學生接受新知識的能力。因此，制作高質量的微課程視頻是實現翻轉課堂的前提和基礎。

2. 翻轉課堂是微課開發的載體。翻轉課堂的推廣和應用必將促進微課的快速發展。與傳統課堂相比，翻轉課堂更容易被教師和學生接受和使用。因為翻轉課堂給學生更多的學習主動性，給教師提供更廣闊的教學空間。通過翻轉課堂的實施，學生可以在課前學習中提出問題，然后課堂上反饋給老師。通過對學生問題的整理和回答，教師可以及時發現并糾正微課制作中的不足，從而提高微課的制作水平，從而提高微課的質量。從這個意義上說，微課程的發展必須依靠翻轉課堂，而翻轉課堂作為實踐的載體，必須對微課程的質量和效果進行檢驗和評價。只有通過學習“微課”視頻，理解文章的主要內容，學生才能在課堂上與老師和其他學生進行交流互動，實現翻轉課堂。

三、傳統教學模式下英語寫作教學的弊端

1.投入多，見效慢，學生關注不夠。寫作教學過程既費時又復雜。不僅學生很難對寫作產生極大的熱情，而且在現有的教學壓力下，甚至教師也把寫作項目放在了可以犧牲的首位。如果我們想提高人們對寫作的關注，首先，我們必須有有效的方法來提高學生的興趣，其次，我們必須有適當和合理的方法來評價學生的寫作，從而減輕教師教學和批改的巨大壓力。

2.教學模式單一，略顯沉悶。在以往的教學過程中，教師主要講授理論知識和寫作思路、常見錯誤分析等。課后，學生利用自己的時間完成老師布置的寫作任務，并按照約定的時間上交，等待老師的反饋。單一的模式是枯燥乏味的。事實上，學生不能得到太多的積極反饋。由于時間和精力的限制，教師不能根據每個人的特點給出具體的建議。然而，學生對這種教學采取了一些消極的態度和方式，他們的個性特征和問題不能得到積極的對待。從長遠來看，他們對寫作的興趣必然逐漸下降。

3.監督檢查機制不完善。教師在課堂上努力講解，設計了完美的寫作任務，但沒有有效的監督檢查機制，這一切都是不可能的。一方面，大學生自我控制能力較弱，但功利性較強。另一方面，他們面臨著大量的課程工作。此外，有各種各樣的社團活動干擾占用他們的時間和精力。像寫作這樣吃力不討好的課程需要更好的機制來確保課堂效率。電腦和互聯網為我們提供了這樣一個高效的平臺。

四、英語寫作課在“翻轉課堂”和微課模式下的優勢

1.養成自學的習慣。每學期英語寫作教學只有34課時。如果把這寶貴的時間用來教授學生寫作的理論知識，那么學習效果是可以看到的。因此，微課和翻轉課堂的出現，很好地解決了課上學時不足的困境，可以給學生固定的預習時間，培養良好的自主學習習慣。課前，學生自主學習教師在視頻中提煉的知識點，理解后完成一定的寫作練習，了解自己的問題后在課堂上提問，通過老師和同學的解答，完成知識的重復和內化的過程。

2.增強學習動機。翻轉課堂與傳統課堂的區別不僅在于課堂教學和課外練習的時空交換，還在于教學活動的合理設計和時空分配。在翻轉課堂中，知識的輸入是由課堂外的信息技術輔助學習者獨立完成的，而課堂則側重于人與人之間的輸出互動。同學們在課堂上的意見和建議會對學生產生很大的影響。為了使自己在交際中的表現更加突出，學生愿意花更多的課余時間自主學習寫作，從而大大提高了學習的積極性。

3.解決實際問題。微課和翻轉課堂將大學英語寫作教學改革帶入了一個新的階段，給寫作教學帶來了新的生機，而寫作教學是最難實現互動交流的。新的教學模式將帶來新一輪英語課程改革，因此，我們需要進一步探討如何從課程設計的細節和微課的制作入手，提高翻轉課堂的效率，實現翻轉課堂在英語寫作教學中的最大作用。

五、基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語寫作課中的應用

教學過程主要分為以下幾個部分：

1.微課制作：教師應認真選擇要錄制的微課內容，幫助學生明確學習目標、學習內容和學習任務。其次，教師開始錄制微課，可以使用專業的視頻制作軟件制作微課。最后，將學習資料上傳至在線學習平臺。除了上傳錄制的微課外，教師還可以上傳一些課件、文字資源、視頻、音頻、實踐材料等。

2.知識傳授：微課視頻上傳到在線學習平臺，學生可以選擇適當的時間和方式自主觀看微課，學習理論知識，然后完成相應的練習，發現問題，然后通過網絡與老師溝通來解決他們不懂的問題。當學生在課外自主學習時，教師可以通過各種方式了解學生的學習進度和情況。例如，通過在線平臺提醒和督促學生按時完成任務，檢查完成情況，積極開展與學生的在線交流，及時發現學生的問題并充分回答。

3.課堂互動：教師在微課上傳之后的下一個重要任務是根據微課所教授的知識設計各種課堂活動，幫助學生內化和應用新知識。教師在設計活動時應注重學生的主體性和個性，鼓勵學生通過團隊合作完成各種任務。在課堂上，首先，教師需要針對學生在學習過程中遇到的問題做簡短的解釋，然后教師按照之前設計的課堂活動步驟布置作業，讓學生獨立或團隊協作來完成各種任務，這個過程是內化吸收新知識的過程。

4.評價與反思：翻轉課堂的效果可以通過教師和學生來總結和反思。教師可以通過批改學生的作業來評估一個其學習效果。老師會將評價結果及時反饋給學生，讓學生在以后的學習中根據自己的情況針對性進行學習。教師還應總結學生課前的微課學習和課堂上的整個學習過程，及時糾正學習過程中的不足之處。根據教師的評價和總結，學生可以再次觀看微課，以加強自己對知識的理解并進一步實踐。

六、基于微課的大學英語寫作翻轉課堂模式對教師和學生的影響

1. 對教師的影響。教師原本需要花大量的時間和精力解釋的知識讓學生課前主動學習，提前進行知識的傳授和傳遞，教師則可以把精力主要集中在與學生互動和溝通上，最大限度地幫助學生解決問題，完成學習任務。微課作為翻轉課堂實施的基礎，不僅可以讓學生主動學習，還可以通過微課的制作提高教師自身的教學水平。需要注意的是，教師微課視頻的設計和制作水平，真正關系到翻轉課堂教學質量能否達到預期效果。如果微課制作粗糙，直接的結果就是學生在獲取知識方面存在困難，無法推進后期教學，翻轉課堂就不可能實現。因此，教師必須注重教學目標的定位，教學內容的設計，教學重點和難點的梳理，然后進行微課視頻的制作。只有這樣，教學活動才能順利有效地進行。

2. 對學生的影響。對學生而言，基于微課的大學英語寫作翻轉課堂教學模式改變了傳統的教師講和學生聽。全教的教學模式很好地實現了學生“被動學習”向“主動學習”的根本轉變。課前，學生可以通過觀看直觀生動的微課教學視頻，快速掌握知識點。此外，微課時間短，學生更容易集中精力，學習效率也會大大提高。在課堂上，通過與老師的交流和同學的互動，學生可以更有效地復習知識和輸出語言。課后，他們還可以反復播放視頻來加強學習效果。

七、結語

基于微課的大學英語寫作翻轉課堂教學模式符合現在大學英語寫作教學的教學目標和學習者的需求，師生之間、生生之間的互動學習，可以有效地解決當前英語寫作教學模式中存在的問題，從而提高學生的英語綜合能力。基于微課的大學英語寫作翻轉課堂有助于激發學生學習英語的興趣，提高學生的自主學習能力，實現大學生英語學習水平的不斷進步。此外，教師應重視微課與翻轉課堂在英語寫作中的重要作用，為學生創造良好的學習環境，實現學生學習模式的創新，最終提高英語寫作課的教學效率。

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