基于成果導(dǎo)向教育模式的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

摘 要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷罰站和進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)在高職學(xué)校中，已經(jīng)適應(yīng)新的需求而不斷地進(jìn)行了改革創(chuàng)新。針對(duì)高職學(xué)校的特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，必學(xué)要注意要以成果教學(xué)為基本導(dǎo)向，這樣才能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)在高職學(xué)校的需求，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了高職學(xué)生的職業(yè)能力。文章就從成果導(dǎo)向這個(gè)視角出發(fā)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革入手進(jìn)行探析，希望能對(duì)相關(guān)工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;高職英語(yǔ)教學(xué);改革探析

高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)和其他類(lèi)型學(xué)校不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向，主要是職業(yè)能力型學(xué)生，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要以成果教學(xué)為基本導(dǎo)向，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。文章就從這個(gè)角度展開(kāi)探究，并提供一些改革的方向和策略。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）缺乏成果導(dǎo)向中的目的性

在成果導(dǎo)向這種模式下，一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)定對(duì)于整個(gè)改革進(jìn)程而言，有著非同一般的意義，只有明確了英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，才能夠進(jìn)行改革思路的構(gòu)建。

當(dāng)前，我國(guó)在成果導(dǎo)向下，開(kāi)展的教學(xué)模式改革主要是有兩種情況，其一，在改革過(guò)程中，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)的重要性，教師會(huì)首先設(shè)定出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行油畫(huà)改進(jìn)或是采取多種教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)既定的目標(biāo)。

另一種情況是，教師盡管已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的突破，也創(chuàng)新了教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，但是最終的教學(xué)效果卻不如第一種，主要原因就是成果導(dǎo)向中缺乏目標(biāo)性。

（二）對(duì)英語(yǔ)課堂差異性了解不足

目前，高職院校中，教師與學(xué)生的差異性主要分為兩部分，首先，是學(xué)生個(gè)體之間的差異性，由于高職學(xué)校中，學(xué)生的年齡跨度比較大，同時(shí)在英語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言天賦上也有著很大的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就要充分尊重個(gè)體差異，不能一概而論，要因材施教。

其次，在教師和教材這兩方面，在高職教育的不同階段，也是有著巨大的差異。教師也是獨(dú)立存在的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，他們的教學(xué)理念，教學(xué)方法也不盡相同。同時(shí)，在教材方面，在高職教育的不同階段，教學(xué)的要求，目標(biāo)和教材之間存在差別，但成果導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)改革，就是要縮小這種差異，使得教材能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生和教師的需要。

二、基于成果導(dǎo)向教育模式的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）明確成果向?qū)碌慕虒W(xué)改革目標(biāo)

首先，教師必須通過(guò)多種方式糾正學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些不正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力的重要性，同時(shí)，也需要使學(xué)生明白的一點(diǎn)就是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是多么困難的一件事，要讓學(xué)生相信，只要有付出，只要努力，就一定會(huì)有匯報(bào)。充分樹(shù)立學(xué)生的信心。

接著，就按著學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行差別化教學(xué)，并且樹(shù)立起科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，按照這個(gè)目標(biāo)循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

另外，我們?cè)诔晒麑?dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程之中，不僅僅只是樹(shù)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)整個(gè)改革過(guò)程，教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新和改變。教師要不斷打開(kāi)思路，勇于接受新的教學(xué)思想，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些落后的教學(xué)思想必學(xué)求新求變，只有在先進(jìn)的教學(xué)思想的指引下，才能夠結(jié)合多種新穎的教學(xué)方法，從而更好地傳授給學(xué)生知識(shí)，提高課堂效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

（1）通過(guò)多種教方法 提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣，是最好的導(dǎo)師，特別是在英語(yǔ)這樣一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣的陪養(yǎng)至關(guān)重要，只有充分激發(fā)和提高學(xué)生的興趣，才能使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

首先，在進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)，教師要格外用心，應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行選材，并且閱讀材料要具有一定的難度，才能實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，抓住高職學(xué)生的獵奇心理，充分利用迅速發(fā)展并且日益成熟起來(lái)的多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一節(jié)課不停地再說(shuō)，在講，可謂是滿(mǎn)堂灌，最后學(xué)生的聽(tīng)課效果也并不理想，因此，教師應(yīng)該有所改進(jìn)和突破。比如，在某節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些豐富多彩的ppt，首先是通過(guò)一組圖片的展示，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，圖片中的人物都是在做些什么的，并試著引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述。教師甚至還可以嘗試讓學(xué)生對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更多都是處在一種主體地位上的，他們講授各種理論知識(shí)，而學(xué)生只是處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置，這樣就有些本末倒置了，因此，教師應(yīng)該不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)方法，尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，明確提出了要提高學(xué)生小組配合協(xié)作的能力，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)到一篇比較難的課文時(shí)，教師大可不必煞費(fèi)苦心把一個(gè)句子翻來(lái)覆去講，更可以嘗試讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行討論，通過(guò)自由朗讀，角色扮演，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題等方式來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解。這樣做既尊重了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生和其他組員之間進(jìn)行協(xié)作配合的能力。

（四）教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際生活

高職英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要注重實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H交際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)工作中，僅僅依靠對(duì)課本上的幾個(gè)單詞，句型，語(yǔ)法知識(shí)的講解，是根本無(wú)法使學(xué)生能夠把所學(xué)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的生活中去，因此，教師要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。比如，在講一節(jié)和家庭相關(guān)的課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家庭狀況，家庭成員等。接著，也可以提議學(xué)生邀請(qǐng)自己的好朋友去到自己家里做客，同樣用英語(yǔ)表述，把好朋友介紹給家人認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，就很好的實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)和實(shí)際生活的結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其重要性，才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

三、基于“成果導(dǎo)向”的高職英語(yǔ)改革現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)欠缺目標(biāo)性

從當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)課堂來(lái)看，在改革中，主要是有兩種情況，一種是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)確立的重要性，在改革過(guò)程中，首先就是確定科學(xué)合理的目標(biāo)，但是相較而言，另一種雖然突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是卻缺少目標(biāo)性，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，教師無(wú)法根據(jù)目標(biāo)有序展開(kāi)一系列教學(xué)工作，更無(wú)法確的良好的教學(xué)效果。

（二）課堂欠缺差異性

主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)而對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有著不同程度的掌握，在這種情況下，教師如果不顧及學(xué)生的差異性，在課堂上沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生的需求，不注重因材施教，就會(huì)導(dǎo)致成果導(dǎo)向下的教學(xué)改革無(wú)法取得良好的效果。

其次，在教材和教師上，也存在著很大的不同，教師因?yàn)樽陨淼闹R(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式也有著很大的不同。比如說(shuō)有些教師更擅長(zhǎng)講解一些語(yǔ)法知識(shí)，所以在教材講解過(guò)程中，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入的分析，但是也有一些教師并不會(huì)系統(tǒng)性的去講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)注重在實(shí)際應(yīng)用中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生潛移默化的掌握住語(yǔ)法點(diǎn)。總之，這些差異，在進(jìn)行教學(xué)改革之前就必須充分考慮到。

另外，課堂教學(xué)的差異性還表現(xiàn)在教材的不同，而我們進(jìn)行成果導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)改革，就是要能夠很好地平衡這之間的差異，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，也能完成教師既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，基于當(dāng)前我國(guó)成果教學(xué)的改革下安裝，我們需要考慮的是要摒棄一味地追求創(chuàng)新求變，而忽視了從整體上進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在改革過(guò)程中，要充分尊重個(gè)體差異性，和課堂差異性，并通過(guò)多種方式來(lái)平衡這些關(guān)系。

（三）對(duì)改革的思考與建議

（1）設(shè)立科學(xué)的“成果導(dǎo)向型”教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想

成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵就在于成果兩字，在堅(jiān)持這兩個(gè)字的前提下，構(gòu)建教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先我們必須重視既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)和方法之間的一種必然聯(lián)系。是順利完成最終教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。另外，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要努力改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的偏見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

在教學(xué)思想方面，高職英語(yǔ)教學(xué)思想是貫徹與整個(gè)改革過(guò)程的。通過(guò)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，填鴨式教學(xué)具有十分明顯的缺陷。這是一種典型的“交教大于學(xué)”的思想，我們必須堅(jiān)決摒棄。代之以新的先進(jìn)的教學(xué)思想，增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性和包容性，讓課堂在學(xué)生心目中成為一個(gè)自由吸收知識(shí)的地方而不是強(qiáng)迫被灌輸知識(shí)的地方，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。總之，教學(xué)思想的改革，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革而言，是有著非常積極的作用。通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法

突出教學(xué)設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)主要是針對(duì)教師等教育工作者所提出的。教師首先要優(yōu)化教學(xué)方法的選擇過(guò)程，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法也進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有著許多不同的道路選擇。比如，在課堂上，我們可以豐富教學(xué)元素，使用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行融合，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

或者，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重和實(shí)踐相結(jié)合，在日常生活中，在課堂之外，也盡量選擇英語(yǔ)來(lái)交流，并可以適量減少課下作業(yè)的難度，增加一些實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇性?xún)?yōu)化，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，并且對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不能完全否定，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

在成果導(dǎo)向的教學(xué)模式改革過(guò)程中，還需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心和靈魂。教學(xué)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)在于要處理好各個(gè)方面之間的平衡，在教材方面，要能夠突出教材的重點(diǎn)，做到主次分明;要充分照顧不同層次學(xué)生的能力和需求，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為低下的學(xué)生，教師不能夠輕言放棄，相反要足夠重視，注重對(duì)這些學(xué)生基礎(chǔ)能力的夯實(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該注重和這些學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，總之通過(guò)這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)整體教學(xué)創(chuàng)新 了解學(xué)生課堂需求

由于高職院校的特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校的各個(gè)學(xué)科教學(xué)都具有比較強(qiáng)的目的性。據(jù)可靠調(diào)查現(xiàn)實(shí)，高職院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，大多都是與其在校所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。同時(shí)，由于當(dāng)前全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越到以體現(xiàn)。總之，英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)型逐漸加強(qiáng)，高職學(xué)生需要英語(yǔ)知識(shí)來(lái)武裝自己，才能更好地未來(lái)工作的需要。基于這方面的需求，就需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)技能性知識(shí)傳授。

由于種種因素，使得成果型教學(xué)模式在高職教學(xué)中十分合適，能夠滿(mǎn)足“目的型”和“差異型”。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持成果導(dǎo)向，并且注重和實(shí)踐結(jié)合，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。文章從當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一些具體的策略，希望能夠?qū)Ω呗毥逃ぷ髡哂兴鶈l(fā)，有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：張玙萌（1989.01- ），女，漢族，江西南昌人，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。