中職校創新型技能人才培養要 凸顯四個點

呂復娟

摘 要：經濟社會高質量發展需要大量創新型技能人才。在全國上下全力營造“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，中職學校只有圍繞打造創新型技能人才，才能更好適應經濟社會轉型發展、高質量發展需求，筆者通過近幾年的實證研究，認為在具體培養創新型技能人才過程中，應重點把握好立足點、切入點、著力點、突破點四個點的要求。

關鍵詞：中職校;創新型技能人才;人才培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0092-02

經濟社會高質量發展，中職教育快速發展，都要求中職校以就業為導向，更貼近社會需求、市場需求和競爭需求，不斷提高人才培養質量，提升學生綜合素質，促使學生盡快適應崗位、融入社會，更好地為社會經濟服務。具體來說，就是要緊貼社會現實需求，找準立足點;立足學生實際，選好切入點;看準教學契機，找好著力點;圍繞創新創業，積極尋求突破點。

一、緊貼現實需求，準確把握培養的立足點

一是立足社會環境分析創新型人才需求。當前，社會正處在轉型發展、加速發展、高質量發展的關鍵期，創新型技能人才作為經濟發展的重要引擎，作用越來越重要。中職校作為培養藍領人才的重要載體，必須充分認識到，現代產業對產業工人的要求，已經不是過去的一技之長的簡單操作工，而是具有創新精神的復合型技能人才。社會大背景下需要什么樣的人才，是中職校共同關心關注的焦點。

二是立足地方發展分析創新型人才需求。辦好中等職業教育，培養技能人才，服務地方發展，是職業教育辦學的一個共識。就連云港某中職校來說，學校所在地江蘇省連云港市，是一個山海相擁的國家級旅游城市，也是一個因港而興的港口城市，主要的產業體系是“三新一高”，即新醫藥、新材料、新能源和高端裝備制造產業，加上石化基地產業。因此，連云港發展亟須大量與之相關聯的產業工人，作為本區域的中職校，在專業設置、人才培養方面，應大量培養懂策劃、會經營管理的旅游專業人才，以及新材料、新醫藥、新能源和高端裝備制造“三新一高”的創新型技能人才。

三是立足企業競爭分析創新型人才需求。當今世界，企業間的競爭說到底就是技術的競爭，是人才的競爭。作為人才初始培養方的中職校，要圍繞企業用人需求，為企業定制針對性、適崗性、梯次性強的專業技能人才。只有這樣培養出來的學生才有用武之地，學生才有施展才華和抱負的舞臺。企業的競爭，創新型技能人才的作用非常重要，是不可或缺的中堅力量，對于企業發展來說，搶先一步，將領先未來。如果學校輸送到企業的人才“拿來就用、很快上手”的話，就能為企業節約更多時間去研發新的產業、突破新的技術，這就同樣意味著為企業競爭搶占了先機，贏得了時間。

二、緊扣學生實際，精準選好培養的切入點

積極引導中職生在建立自信基礎上，進一步培養自身技能特長，是中職學校研究的重要課題之一。

一是從轉變“中職等于無用論”的錯誤觀念切入，喚醒創新意識。大多數中職生文化知識基礎相對薄弱，他們在內心深處都認為讀中職無用，抱著混日子的心態上了中職。長期以往，學生缺少關愛，沒有方向，沒有目標，自卑自暴自棄，心理健康堪憂，往往破罐子破摔。作為中職校來說，應該針對學生這種現狀，進一步轉變學生觀念，積極引導學生強化自信，鼓勵學生在實踐中不斷熟悉技能，在動手中不斷提升專業水平。

二是從激勵“人人都有閃光點”的價值取向切入，提升創新欲望。要以身邊的同學為榜樣，激勵學生只要努力，中職生照樣可以成才。因此，學校加大挖掘宣傳這些身邊的典型事例，引導學生“學有榜樣，追有標桿”。

三是從強化“知識就是生產力”的職業素養切入，激發創新活力。培根說過：知識就是力量。學校要通過各種方式途徑，引導學生即使作為一名產業工人，也需要多學知識，需要強化技能。特別是在平時的實踐過程中，通過現實事例，引導學生看清理論知識指導實踐的重要意義和作用。

三、緊抓教學契機，精心打造培養的著力點

中職教育培養創新型人才的舞臺緊扣課堂、活動和實訓幾個載體，因此，在這幾個教學活動中，時刻捕捉教學契機，探索適合本地域產業發展的創新型技能人才培養的“三聯動”（技能人才、學校、行業產業）訂單式培養模式。

一是著力于課堂教學，活躍創新思維。心理學家羅杰斯說過：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由。”課堂是教學的主陣地，也是強化學生創新意識、培養創新能力的重要契機。作為一名中職學校的教師，在教學中，應當牢固樹立面向社會就業的教學觀，充分調動學生積極性，引導學生進一步明白創新的價值所在，緊緊抓住課堂教學的每一個契機，挖掘教材的每一個要素，讓學生創新思維不斷活躍，創新火花更加迸發。

二是著力于技能競賽，錘煉創新意志。職業教育，不僅是素質教育，更是技能教育。作為中職校應該著眼于加強學生技能培養，通過引導并組織各類技能競賽、各種講座、各種實踐等活動，讓學生創新意志得到進一步磨礪。

三是著力于實踐實訓，鍛造創新品質。實訓教學是課堂教學的實踐形式，也是學生將理論知識轉化為實踐經驗的重要突進，更是學生參與實際、模擬社會場景、了解職業環境、領悟職業價值、提升職業技能的重要載體。實訓教學是培養學生創新型技能的最佳時機，學校應系統規劃，科學安排實訓。讓學生在實踐中總結經驗，提煉理論，并學會用理論指導工作實踐，將所學理論知識真正用于生產工作之中。要強化校企合作，模擬崗位情景，體驗崗位角色，推動學生定期下車間、多體驗，力爭通過不斷的鍛煉，培養良好職業素養，塑造可貴創新品質。

四、緊盯創新創業，積極尋求培養的突破點

中職畢業生創新意識強不強，能力怎么樣，除了跟學校專業本身有關外，還要與學生的現實相結合，同時需要廣泛調研社會，了解市場需求。為此，學校應在緊緊圍繞創新能力培養的工作要求基礎上，不斷加強專業與學生的契合度，加強專業與產業的銜接度，加強可能與崗位的匹配度。

一是推動專業與企業產業行業對接。某種程度上來講，中職教育就是就業教育，就要與行業企業緊密聯系、無縫對接。真正把“市場―專業―企業―專業―產業―市場”整個鏈條串聯起來，做到相互銜接，又相互促進。要廣泛探索推動“企業進校、校進企業”活動，真正把“車間建在學校，課堂設到車間”，堅持邊學理論知識，邊學操作實踐，讓學生在學中做、做中練，真正實現理論、實踐雙提升。筆者調查顯示，連云港市校企合作正立足“連云港市校企合作平臺”，努力探索“集團運作、企校合作、基地共建、訂單培養”的校企合作新模式，真正為校企服務對接、人才對接、技術對接、合作對接，促進校企同步發展，為區域經濟社會加快發展提供智力保障。

二是推動課程與崗位職業標準對接。培養創新型技能人才，需要與之相適應、相協調的培養計劃和課程設置。要根據專業對應的職業崗位對學生能力、知識和素質的需求，設計課程體系。筆者通過調查了解到連云港某中職校電子技術應用專業課程設置，該校構建了基于生產過程導向的“雙崗雙角色三段式”人才培養模式，生產過程為導向的雙崗雙角色三段式的人才培養模式從“1.5+1+0.5”走向“2+2+3”，形成“任務驅動、學做合一、模塊設置”的校本化的課程體系，加強了教學的實踐性、針對性和有效性。

三是推動學歷與職業資格證書對接。當前，中職畢業生學用脫節現象普遍。作為職業學校，必須要加強課程標準和職業標準相互銜接，學歷證書與職業資格證書相互銜接。根據現實中的崗位需求，把職業標準、職業資格證書等要求貫穿到教育教學過程中，創新“雙證書”教育模式。如：醫藥商品購銷員職業資格證書、導游資格證書等，讓學生在完成學歷教育的同時，取得專業職業技能。學校也要多鼓勵教師積極參與國家職業資格證考試，建設“雙師型”教師隊伍，為開展“雙證書”教育的供師資支持。

參考文獻：

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