李紅林
【摘要】翻轉課堂是信息化時代的產物,是提高馬克思主義基本原理課程質量的需要。本文主要從分析馬克思主義基本原理課程的現狀出發,分析翻轉課堂在馬克思主義基本原理課程中應用的必要性,以及可行的策略。
【關鍵詞】翻轉課堂? 馬克思主義基本原理? 課程
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)48-0082-02
一、馬克思主義基本原理課程發展的現狀
馬克思主義基本原理是高校思想政治教育的理論基礎,是引導高校學生樹立正確價值觀的重要理論指導。馬克思主義基本原理這一課程在高校思想政治教育課程中占據重要地位,是各個學科學習的基礎課程。隨著時代的發展,馬克思主義基本原理教材也發生了一些變化,這些變化是立足于時代的要求和學生發展的現實需要,馬克思主義基本原理教材的修訂部分主要是馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個方面。隨著馬克思主義基本原理教材的修訂,其課程也需要做出一些調整以適應新的教材要求。
為提高馬克思主義基本原理的教學質量,適應更加多變的教學環境,開展翻轉課堂是一個好的選擇。同時,移動終端平臺和信息通訊技術的發展,為馬克思主義基本原理實施翻轉課堂提供了技術條件。在翻轉課堂開展的過程中,并不意味著教師讓出了教學的主導權,而是在激發學生學習的基礎上,更好地幫助學生理解并運用馬克思主義基本原理的知識,從而學以致用。
二、翻轉課堂在馬克思主義基本原理課程中應用的必要性
1.增強學生學以致用的能力
翻轉課堂在馬克思主義基本原理課程中的應用,對增強學生的自主學習能力和表達能力具有重要的作用。翻轉課堂并不僅是簡單的教師與學生調換身份,而是更深層次的一種學習的交流,學生需要自覺擔負起獨立學習知識并傳達知識的責任,對學生是一種考驗,也是一種進步的動力。學生將自己所理解的知識與同學和教師分享,在傳達自身對馬克思主義基本原理理論理解的過程中,學生學習能力得到顯著提高,同時也增強了學以致用的能力。
2.適應教學改革的現實需要
教學改革要求教師更加尊重學生的想法,平等地對待學生,教學不僅是傳授知識的過程,也是教師與學生共同進步,實現長久發展的過程。翻轉課堂在馬克思主義基本原理課程中的運用,符合新課改的要求。翻轉課堂為學生提供了充分表達自我的機會和平臺,學生可以利用翻轉課堂的機會,將自身對學習的理解和想法告訴同學與教師,這不僅是一種平等交流的機會,也是教師深入了解學生想法的機會。馬克思主義基本原理課程相比較于其他課程來說,內容比較固定,理論知識也比較乏味,但學生成為課堂主導之后,不僅能夠激發學生的參與興趣,也能夠幫助學生深入理解馬克思主義基本原理所包含的理論知識。
3.順應信息時代發展的重要之舉
在信息化時代,我們的生活被大量的信息化產品所充斥,作為伴隨互聯網成長起來的當代高校學生更是被信息化產品所包圍,無論是生活還是學習都離不開信息化的特點。馬克思主義基本原理課程作為思想政治教育的基礎課程,具有較高的嚴肅性和嚴謹性,但若一直保持一副刻板的面孔,不會變通且拘泥于傳統的教學形式,就會失去學生的關注,采取翻轉課堂的教學形式是順應信息化時代的要求,也是順應學生心之所向。
三、翻轉課堂在馬克思主義基本原理課程中應用的可行策略
1.利用網絡碎片化信息,豐富課堂內容
網絡內容浩瀚如煙,且以碎片化的形式分散于網絡上的各個角落,要想真正使得這些碎片化信息為課堂所用,還需要重新整合相關的信息。教師可以根據馬克思主義基本原理的教學內容,劃分好各個板塊,讓學生根據不同的板塊去網絡上搜集相關書本上不包含的馬克思主義基本原理的相關內容,并在翻轉課堂上進行展示和交流,以此豐富課堂的教學內容。在學生搜集馬克思主義基本原理相關知識的過程中,也會形成一種認知,這種認知來自學生的親身感受,對學生的學習是十分有幫助的,也有利于翻轉課堂的順利進行。
2.提高教師與學生的信息化學習能力
教師與學生都是馬克思主義基本原理課堂的重要組成部分,因而,不僅需要學生掌握一定的信息化學習能力,教師更需要掌握使用互聯網的搜集、整合、分析信息的能力,這既是開展翻轉課堂的需要,也是保持終身學習理念的需要。教師和學生都應該了解與翻轉課堂相關的網絡技術,熟練運用多媒體設備以及可能運用到的視頻剪輯和排版等。
3.定期進行教學質量評估,靈活運用翻轉課堂
將翻轉課堂運用到馬克思主義基本原理課程的初衷是為了促進學生更好地學習,提高課堂的學習效率。因此,在開展翻轉課堂一定時間后,需要進行定期教學質量評估,對教學質量和效果進行考核,可采取抽取學生問答形式,或是考試的形式等,來具體測量翻轉課堂的教學質量,并以此為依據靈活運用翻轉課堂。
參考文獻:
[1]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究. 2014(02).
[2]《馬克思主義基本原理概論》編寫組.馬克思主義基本原理概論[M].高等教育出版社,2018.