打造小學高效課堂的策略

姚小育

【摘要】高效課堂對于每個老師來說都是其追求的目標，尤其小學課堂，面對一班活潑有余，耐心不足的小學生，怎樣把他們的注意力吸引在課堂上，讓孩子們能參與課堂教學，專心學習，獲得更多更有效的知識，這就成了每個小學代課老師值得思考的問題。

【關鍵詞】小學生? 高效課堂? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0134-02

在素質教育背景下，高效課堂不但是對老師的要求，也是對學生的要求。所以，老師在教學中選用怎樣的方法，調動學生學習的積極性，使學生熱情滿滿地參與到課堂學習中，這對于高效課堂來說是非常關鍵的。在課堂教學中老師通過有利、靈活的引導和學生積極、主動地學習，才能使學生在課堂上發揮其主觀能動性，與老師形成互動的學習模式，形成在學習中交流，在交流中學習的靈活、有效的新型課堂模式。當然，關鍵的一點，老師一定要站在當下這個新形式下，了解現在的學生，他們接受信息的渠道多，學習平臺更是應有盡有，所以學生的基礎肯定有所提升，這對于高效課堂教學來說是有利的。但是關鍵的一點，要積極了解學生的基礎層次，設計有層次的內容，在課堂上有針對性地進行教學，讓每一個學生通過學習有所進步，才是真正實現高效課堂的主要途徑。因此，在具體的教學中，筆者認為要實現高效教學目標，要從以下幾個方面進行嘗試：

一、積極改變教學觀念，提高教學的實效性

過去的課堂上老師是主角，在課堂上實行滿堂灌輸的填鴨式教學，不給學生留思考的空間，也不和學生互動、交流，導致學生在課堂上總是被動的接受，學習效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無論是小學語文，還是英語，要想實現高效課堂一定要從傳統的教學模式中走出來，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學生在課堂上的性質，要把學生從課堂陪襯轉變為課堂主體、主角，能主動學習，獨立思考的學習主體，而不是被動的接受機器。所以，作為小學代課老師，要在課堂教學中努力做好學生的引導者，掌握小學生的心理，關注他們學習的實際需要，在課堂上隨時調整教學方法，吸引住他們的注意力，讓學生能集中精力參與課堂教學過程，通過發現、質疑、提問、回答等學習方法，來積累知識，提高成績。比如，在學習《搭石》這篇課文的時候，老師可以結合重點內容提問學生，讓學生通過回答老師的問題，進行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實現語文對學生情感素養的培養，增強學生對語文的學習情感，提高其學習積極性、主動性，保證高效課堂的實現。

二、課前精心準備，保證教學環節的有效性

干任何事情，如果事先沒有充分的準備，肯定到中途就會狀況百出，出師不利。教學也一樣。作為小學老師如果想在課堂上教學中保證各個環節順利、有序，且有效，那么課前的準備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認真研究教材，熟悉新課內容，精選內容，選擇方法，并有針對性地給學生設計具有層次性的問題;其次，備學生，也就是了解學生實際情況，根據學生對新課預習的情況、學習的興趣和接受能力，調整內容，做好在課堂上抓契機，引導學生的準備;第三，給學生設計課時的練習，使學生通過一定數量和內容的練習，鞏固課堂學習內容，實現學習的有效性。比如，在學習《Hello！》的時候，老師就要根據學生的實際情況設計問題，引導學生鞏固核心句型“Hello！Im…Whats your name？”讓不同學生都能掌握課所學的重點內容，增強學生的積極性，提高學生學好英語的信心，實現高效課堂的教學目的;第四，明確重難點內容，施教時詳略得當，就可以確保教學效果。比如：在學習《竊讀記》這篇課文時，我就根據學生對課文內容的理解和熟悉，給學生提出這樣的問題：課文中有一句話“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，同學們，你們說說這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進行深入的理解。如果是你在竊讀，有會與作者有同樣的感受嗎？通過問題的不斷引導，達到循序漸進，不斷深入的學習效果，能有效幫助學生理解課文深層的內容和背后的意識，從而豐富學生內容，增長學生理解和分析能力，推動教學的發展，切切實實打造出高效的教學課堂。

三、遵循以生為本的教學原則，確保課堂教學高效高質

傳統的小學教學老師是課堂教學的主體，是主角，在教學過程中老師用一言堂的方式掌控課堂， 管理學生，學生如機器一樣被動接受、學習，不但忽略了學生在課堂上的主體性，還忽略了學生個性，不利于學生的個性成長和學習能力形成和培養。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學生傳授知識，是對學生有益的、有用的，可是如果是沒有調動起學生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會影響傳遞的效果，甚至影響學生學習習慣的養成。因此，作為新時代的小學老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學理念，在教學中體現學生的主體地位、主體性，從營造課堂氣氛，激發學生興趣入手，為學生打造理想的課堂學習環境，調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生創造性思維的發揮，創造性學習能力的形成，從而真正提高課堂教學的有效性。

四、激發學生學習的興趣，提升學生的學習質量

作為老師，要想在課堂教學中提升課堂教學的有效性，就要保證學生的學習質量，而學生的學習興趣，就是保證其學習質量的關鍵。現在課堂教學，老師要以學生為主體，在教學中要迎合小學生的學習心理和接受規律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學生的注意力，運用有趣、新穎、生動的教學方法和一些先進的教學手段，激發學生興趣，讓學生喜歡課堂學習，并樂于參與。比如，老師可以根據課堂情況采用設疑法、激將發、搶答法、故事法等等，還可以運用多媒體再現課文情境，播放一段輕松的音樂，觀看一段與課堂內容有關的視頻等，真正把學生帶入學習內容，增強學生理解，深化學習內容。只要老師能根據教學與學生的需要，合理利用一些有效教學方法，既能有效激發學生興趣，提高學習質量，也能為高效做好準備。

在日常教學過程中，老師要想方設法，有的放矢，并且做到循序漸進，持之以恒，就可以激發學生濃厚的學習的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學生學習的興趣，積極性都有明顯的提升。小學閱讀是教學的重點，要想改變閱讀教學原有的面貌，創新、改變，提高閱讀教學的質量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術，通過各種方法和途徑，給學生呈現不一樣的閱讀方式和內容，從而激發學生興趣，調動學生閱讀的積極性，培養學生自主閱讀的習慣，從根本上改變傳統死板、單一的閱讀教學模式，提高小學閱讀教學的有效性，高質量地完成教學任務。

五、創設教學情境，增強學生學習的熱情

我們知道，小學生由于年齡的關系他們的天性就是活潑、好動、好玩，讓這樣一班學生在嚴肅、單一的課堂上學習，且要保證學習效率，實現高效課堂，不但不可能，還容易讓學生對學習內容產生厭煩情緒，影響學習成績和教學效率。針對這種情況，老師就要以學生為本，為學生創設情境，使學生能從心理上自然而自地接受學習，喜歡學習，并在情境的引導下積累有效的知識。比如，有時候由于教學內容的特殊性，如英語的一些單詞，或者西方的一些節日等，僅靠老師直接講解，學生很難理解其意義，更難想象那些特殊節日的盛大場面，這個時候老師就可以根據內容，給學生創設一個生動、有趣、有樂的情境，把學習內容直觀化，用情境的方式，簡單地呈現給學生，讓學生理解、接受、吸收，進而對英語學習產生濃厚的興趣，調動學生學習的積極，促進課堂教學效率的有效提升。

綜上所述，高效教學真是一門有趣的、有內容的藝術，作為小學老師，面對幾十個十歲左右的孩子，要想保證課堂的教學氣氛，保證學生學習的熱情和積極性，不但需要老師在具體的教學中、生活中時時注意提高自己的綜合素質，積極轉變觀念，創新教學方法，還要重視在教學中對學生學習興趣的激發，要努力培養學生良好的學習習慣，這樣才能保證課堂教學任務的完成，實現高效課堂的教學目的。

參考文獻：

[1]賴小燕.淺談如何構建和諧高效課堂[J].小學科學（老師），2016（07）：78—79.