如何在音樂活動中培養學生的創造力

史瑩瑩

摘 要：音樂是人類情感表達和交流的重要工具，屬于一種藝術美的欣賞與流露。

在當下教學中人們越來越意識到創造力的重要性，是培養創新型人才的關鍵因素。小學音樂教學是學生初次感受語言藝術的時期，此時學生思維處在可塑狀態，是培養創造力的最佳時期。本文將結合小學語文教學現狀，重點闡述如何通過音樂活動培養學生創造能力。

關鍵詞：音樂 小學 創造力 培養

在科技不斷發展，人類文明逐步攀升的時代下，創造力的作用越來越突出，關乎國家經濟、文化、軍事等多方面發展。為此，培養高素質人才不單是文化教育的重任，也是藝術教育的目標要求。小學階段學生思維尚有待開發，是創造力培養的最佳時期。對于音樂教師而言，需要將創造性思維作為培養目標，使音樂教學不僅為了追求審美，更是對語言美的一種創造，體現音樂藝術的魅力與價值，促進學生智力發展。

一、目前音樂教學中創造力培養中的問題

（一）教師音樂創造力薄弱

音樂教師的教學任務主要包括課程設計、活動組織、專業能力培養等，這些都是教師實踐能力的體現。經過課下調查發現，目前音樂教師女性偏多，而且年齡趨向年輕化，雖然在演唱、器樂等音樂方面專業能力比較強，但是普遍缺乏創造力。由于音樂專業素養的薄弱，使得音樂表現力不夠，學生對音樂的求知欲望不強烈。有一些思想比較先進的教師會嘗試音樂創新，但是大都集中在歌詞、舞蹈的編排和簡易樂器制作，創新層次較淺。

（二）創造力培養教學方法陳舊

縱觀當下小學音樂教學，教學方式單一的現象比較明顯，再加上有些教師教學理念陳舊，忽視學生主體，沿襲傳統教學方法，致使教學效果不理想。雖然小學生好奇心強，求知欲濃烈，但是長久處于沉悶的環境下會逐漸消磨學習意志。教學實踐中，教師往往注重音樂知識技能的培養，會忽略對音樂背景以及意境的介紹，音樂的表現與欣賞力度不夠。再加上教學內容的單一，多是情景表演、舞蹈表演、歌詞改編等，限制了學生創造力的發展。

二、音樂活動中培養學生創造力的策略

（一）構建創造性教學環境

任何學習技能的培養都離不開特定的教學環境，音樂活動中培養學生創造力首先需要營造輕松、和諧的教學環境，平等師生關系，解放學生思想。營造民主的教學氛圍是教學活動的前提和基礎，教師既是良師也是益友，平等看待不同學生之間存在的個體差異，用鼓勵的語言激勵學生。音樂是一種看不見摸不著的語言藝術，只靠聽覺很難領會其中意境，結合特定情境可以增強學生感官認知，理解音樂內在情緒。

例如低年級階段的小學生，想象力比較豐富，但是音樂知識體系和認知還不夠成熟，主要以模仿感官體驗為主。在學唱《阿里里》歌曲時，可以導入民樂合奏《阿細跳月》，讓學生感受云南彝族在歡慶節日時競舞的情景，體會樂曲的不同節奏。然后組織學生對肢體動作和聲音進行模仿，在此基礎上自由交換動作演唱，培養學生隨機創作能力。高年級小學生挑戰性和冒險性發展逐漸凸顯，學習演唱《新東北風》時，首先自由拍擊視唱兩分鐘，然后結合語速和情緒唱出音樂的力度和表現力，熟悉節奏后可以進行填詞演唱，重在對小節的把握。

（二）培養學生創造素養

俗話說“人人是創造之才”，激發每個學生的創造潛能是創造能力的前提條件。所以，為了培養學生創造力首先要培養學生創造素養。另外，興趣是推動人類認識事物的動機，也是音樂學習的動力。同時個性發展又是學生性格、情緒以及行為控制的特點。教師可以從這三方面入手引導創造態度、順應興趣發展、肯定個性發展。低年級學生與教師互動性強，教師就可以抓住學生求知熱情，引導學生進行自主學習與模仿。隨著學年增長互動性會減弱，此時教師可以用陳述性話語激發學生學習欲望，融合樂器的制作，注重學習氣氛的營造。結合學生性格、脾氣、風格側重音樂審美體驗，陶冶學生情操。

例如對于高年級小學生音樂教學可以采取游戲法與表演法相結合，指導學生將礦泉水瓶、易拉罐等物品進行改造，然后操縱自己的小樂器嘗試著為歌曲伴奏，實施雙課堂教學。在此基礎上開展合唱比賽、樂器比賽、舞蹈比賽等，既順應了學生興趣，又激發了創造潛能。對于高年級學生來說還有助于釋放升學壓力，感受語言藝術的魅力。

（三）開展自學指導模式

自學指導模式又屬于學導式，教師為組織者、參與者、引導者，學生通過自學、討論掌握知識技能，形成一種自主學習模式。教師扮演誘導和解疑的角色，先學后教，這也符合新課改教學理念。在該教學模式下，教師必須要精通音樂內容，對教學流程有緊密的構思思維，善于應對活動中出現的各種突發狀況，有全局觀念。對于音樂教學，這一模式主要適用于高年級學生，他們有一定的音樂基礎和自學能力，能夠按照制定的計劃進行學習。

例如教學《友誼地久天長》時，讓學生結合自己的理解和現有條件搜集相關資料，然后在課堂上相互交流，一方面有助于開拓學生學習思路，另一方面學習資料相對比較詳細，而且能夠有深刻記憶。在執行計劃時，以小組為單位，由學生自主設計學習流程、檢查方法和評價結構，對于學生自己解決不了的疑難雜點，教師再予以指導。

（四）靈活教學方法促進創造力發展

教學方法是為了達到教學目的尋找的一種學習途徑，既包括了教師的“教”，又包括了學生的“學”。音樂教學又屬于審美教學，除了傳授學生音樂知識外，還要培養學生審美能力。經過專家實踐經驗總結得出音樂教學方法主要包括四種：體驗性、實踐性、語言性和研究性。為此，音樂教師可以靈活運用各種教學方法，為創造力提供發展途徑。

例如欣賞《海霞組曲》時，結合大海的波濤洶涌聯系學生聽覺表象與視覺表象，再融入其他與大海有關的歌曲，讓學生進行情感體驗。學習《粉刷匠》時，引導學生混合各種唱法，表達自己在歌唱中的情緒等。根據不同音樂曲目的特點實施針對性教學方法，既能夠豐富學習方式，又可以為創造力提供發展途徑。

結語

綜上所述，培養學生創造力必須準確把握教學目標，在教學活動中利用各種教學方法增強教學效果。教師不能故步自封拘于教案，應該有全局掌控能力和專業素養，培養學生創造思維，促進創新能力的發展。

參考文獻

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