新課標下高中歷史教學(xué)模式例談

周兆敏

摘 要：隨著新課標的出臺，歷史課程作為高中考試的必修學(xué)科，也需要積極進行課堂教學(xué)改革，適應(yīng)新課標的教學(xué)要求，積極結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)能力，還要改革傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的教學(xué)模式，積極進行對學(xué)生作用的發(fā)揮，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。本文首先對新課標下高中歷史教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對新課標下高中歷史教學(xué)模式的教學(xué)策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課標 高中歷史 模式 現(xiàn)狀 策略

在高中歷史教學(xué)中實現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化改革，需要加強對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極進行對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進歷史教學(xué)的有效發(fā)展。

一、新課標下高中歷史教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀

在歷史課程中進行對教學(xué)模式中的創(chuàng)新改革，需要堅持對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改革學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，實現(xiàn)對學(xué)生作用的有效發(fā)揮，促進學(xué)生的全面發(fā)展。不過在如今的高中歷史教學(xué)中也存在一些問題，影響了高中歷史課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，也阻礙了學(xué)生自身歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）在歷史教學(xué)中教師對教學(xué)模式改革的不夠重視

在如今的歷史教學(xué)中有部分教師對教學(xué)模式的改革不夠重視，有些教師受自身傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上習(xí)慣是教師進行知識教學(xué)，而學(xué)生負責接受和背誦知識，在這個過程中學(xué)生完全出現(xiàn)被動，根本不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于適應(yīng)新課標的教學(xué)要求，也有些教師即使是進行課堂改革，由于自身的能力問題也影響了歷史教學(xué)的效率，使得學(xué)生不能實現(xiàn)對自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，需要加強對歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）在歷史教學(xué)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高

在歷史教學(xué)中學(xué)生作為課堂的主體，是教師進行歷史文化教學(xué)的核心，也是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，任何歷史教學(xué)模式的實施都需要學(xué)生的有效參與。但是在實際的歷史教學(xué)中還是有不少的學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)積極性不高，對歷史教學(xué)模式的實施沒有興趣，有些學(xué)生過于重視自己的歷史學(xué)習(xí)成績，不愿意進行對教學(xué)模式的改革，對新型的教學(xué)方式不感興趣，有的學(xué)生是教學(xué)的方式依然是過于的教學(xué)模式，教學(xué)過程中過于枯燥、單調(diào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

二、新課標下高中歷史教學(xué)模式的教學(xué)策略

（一）加強教師重視，更新歷史教學(xué)觀念

在歷史教學(xué)中教師是課堂活動中的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和教育具有重要的影響，也對歷史教學(xué)模式的有效改革創(chuàng)新具有巨大的作用，需要教師的積極參與。因此要加強教師的重視，積極進行對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，更新課堂教學(xué)觀念，從學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中教師需要積極進行對教學(xué)方式的創(chuàng)新，對歷史教材內(nèi)容進行整理分析，有效的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極進行自主的學(xué)習(xí)探究，對各種歷史事件進行深入的學(xué)習(xí)探究，加強學(xué)生對各種知識的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時也需要加強教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展多種培訓(xùn)活動，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)，促進教師對教學(xué)模式的有效實施。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中教師要適應(yīng)新課標的教學(xué)要求，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的各種興趣愛好，進行對教學(xué)方式的有效改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化歷史教學(xué)策略，設(shè)計各種方式的教學(xué)方案，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)引導(dǎo)，對教材內(nèi)容進行整理分析，形成統(tǒng)一的課件，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生代入教學(xué)情境，實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人民版高中二年級《百家爭鳴》時，教師可以通過對課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師可以在課堂教學(xué)前進行對教學(xué)內(nèi)容的分析整理，制作課堂教學(xué)課件，在課堂上進行諸子百家的各種情況進行數(shù)據(jù)和視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時代產(chǎn)生向往，促使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率。

（三）開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中教師可以通過開展探究活動，對學(xué)生進行組織教育，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，形成有效的教學(xué)模式，促進歷史教學(xué)的有效發(fā)展。在歷史教學(xué)中教師需要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析調(diào)查，在課堂上對學(xué)生進行各種任務(wù)的分配，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行對歷史知識的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人民版高中二年級《與時俱進的文學(xué)藝術(shù)》時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)課文中的知識進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組之間的深入探究，搜集各種關(guān)于19世紀中各種文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的資料信息，在課堂上進行集體的討論分析，針對其中的重點難點進行針對性的研究，共同解決各種歷史問題，由教師進行輔助指導(dǎo)，推動課堂教學(xué)的順利進行，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中要適應(yīng)新課標的教學(xué)理念，深入研究其中的教學(xué)要求，積極探索歷史課堂教學(xué)的新模式，有效地吸引學(xué)生興趣，開展各種教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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