“五進制”退役復學大學生培養模式研究
——以常州機電職業技術學院為例

蔡蓉蓉 馬長勝 顧興華

(常州機電職業技術學院 a.信息工程學院;b.教務處;c.團委,江蘇 常州 213164)

國防部征兵辦公室在《關于做好2019年征兵準備工作的通知》中提出，鞏固以大學生為主體的征集態勢，努力實現新兵綜合素質和入伍適應能力顯著增強；要求廣泛開展征兵宣傳教育，做到所有高校和大學生“兩個全覆蓋”[1]。近十年來，在國家政策的大力支持下，大量的學子攜筆從戎，大學生士兵已成為部隊的重要群體。在新的征兵形勢下，為了進一步健全退役復學大學生的綜合性培養模式，幫助退役復學大學生更快更好地成長成才，通過課程推進、活動促進、個別跟進、外部環境滲進以及全程化遞進等五個方面，攻克學生管理工作中的難題，引領退役復學大學生全面成長。

1 課程推進，打造與退役復學大學生相適應的課程體系

大學生士兵兩年的部隊生活使得課程學習內容有了斷層，退伍復學后需要適應與部隊完全不同的大學校園，這些均使得退役復學大學生學業壓力增加，存在適應性方面的問題，不利于學生自信心的樹立。常州機電職業技術學院從專業課程以及素質教育課程入手，加強課程建設，打造與退役復學大學生相適應的課程體系。

1.1 從“形式+內涵”上加強專業課程建設

學校將專業課程分為專業基礎課程、專業專項課程、專業綜合課程以及專業選修課程四類，難易程度根據不同學期逐年遞增，退役復學學生由于知識學習的中斷、課程任務難度的加大，恢復到正常的學業水平較為吃力。第一，豐富專業課程教育的形式。學校可以在全校范圍內普及在線課程，提高教學質量的同時適應學生的基本需求，退役復學學生可以在反復觀看學習中獲取知識；加大翻轉課堂的實踐應用，將學生作為課堂的主角，提高學生學習積極性，鍛煉學生自主學習的能力；提高專業選修課的開設力度，賦予學生自主選課的權利，學生結合自身興趣和專業水平進行選擇，使專業技能得到針對性培養。第二，重視專業實踐教學[2]。根據不同專業發展要求，學校在不同的學期開設實訓課程，通過兩周左右的實操學習全面提高學生的職業素質；開設高質量的校內技能證書培訓班，幫助學生積累與專業相關的經驗并且提高社會實踐能力；學校大部分專業實行“2.5+0.5”模式，采用學校推薦與自主就業相結合的方式，學生通過半年在企業頂崗實習，直接參與生產過程，掌握實際操作技能。

1.2 從“目標+師資”上優化素質教育課程

素質教育課程包括思想政治教育、心理健康教育、學業指導與創業教育、就業指導與職業素養提升等基礎性課程，著力培養學生的通識能力。素質教育課程側重于課堂考核和過程考核，部分退役復學學生在專業課學業壓力增加、自身基礎相對薄弱的情況下，往往會忽視該類課程，不能修滿規定的學分從而影響正常畢業。首先，學校應明確素質教育課程培養目標，注重培養學生的基本道德情操和基本素質能力。退役復學學生在環境適應、角色轉換、人際交往、求職與擇業等方面存在相應的問題，通過素質教育課程的強化以及不同課程體系之間的相互融合，對學生進行針對性教育，幫助學生形成健全的人格，提升退役復學學生的綜合素質。其次，加強素質教育課程師資隊伍建設，建設一支專業化、專家化的師資隊伍。不同于專業課對授課教師專業的限制，素質教育課程普遍與文科類以及基礎理論知識相關，對于任課教師的專業要求不高。在高校師資隊伍短缺的情況下，同一位教師甚至擔任幾門課的教學，因此需要打造一支強有力的師資隊伍，提高素質教育課程教學水平，培養學生的人文精神和科學素養[3]。

2 活動促進，營造與退役復學大學生相適應的教育氛圍

2.1 參與校園文化活動

退伍復學學生從部隊到校園，單一封閉的生活模式變得豐富且多元化，部分學生因沉迷于電腦游戲與外界脫節，部分學生忙于參加不同的社團、競選學生干部、參與各類活動而無暇顧及學業。學校通過開展形式多樣的校園文化活動豐富了學生的業余生活，展示了校園風采，促進了學生全面發展。退役復學學生應結合自身發展需要參加各類活動，通過班級團日活動增強集體榮譽感、提升班級凝聚力，通過心理健康活動緩解自身壓力、提高自我調適能力，通過社團活動拓展人際關系、發展自我個性，通過社會實踐活動鍛煉社會實踐能力、樹立社會責任意識。

2.2 有效融入學校座談活動

學校針對在校學生開展學習、工作座談活動，在師生之間搭建溝通交流的平臺，深入掌握學生的學習情況和思想動向，改善育人環境。通過定期組織期中、期末以及各類專項學習座談會，幫助學生更清晰地了解專業動態、完善學習方法，營造良好的學習氛圍；學校結合學生的思想動態、學生工作開展、專項管理工作召開工作座談活動，活動中聽取學生對管理、服務等各方面的意見和建議，進一步營造思政教育環境、提高管理水平。學生干部、學習委員、后進生以及部分退役復學學生會被指定參加此類座談會，退役復學學生應結合自身實際，圍繞思想教育引領、教育教學管理以及文體活動開展等方面踴躍發言，解決學習和生活中的困惑，有效融入學校各類座談活動，同時在教師的成長經歷激勵下得到自我提升[4]。

2.3 積極參加校內外各類比賽

大學生競賽已經成為鍛煉學生動手能力、提升學生綜合實力的有效途徑，在學校設備先進、師資經驗豐富、政策有保障的基礎上，退役復學學生應結合自身興趣與特長積極地參與各類比賽?；A類課程比賽注重培養綜合能力、增強學生的自信心。如通過參加大學生英語競賽鍛煉個人能力、提高英語口語水平，參加數學建模比賽鍛煉邏輯思維能力和統計分析能力，參加大學生計算機應用能力與信息素養大賽提升對計算機技術的實際應用能力，參加大學生職業規劃大賽、創新創業大賽等綜合類比賽，幫助退役復學學生發掘自我潛能，科學合理地規劃時間，樹立明確的職業發展方向，提升創新創業水平。職業技能大賽則更加考驗學生對于知識的掌握情況、實際操作能力以及團隊協作能力。以物聯網職業技能比賽為例，參加比賽的學生不僅需要掌握傳感器、單片機、RFID、無線傳感器網絡等與硬件相關的知識與技能，還需要掌握程序設計、大數據分析以及人工智能等軟件開發和系統集成等方面的知識與技能，需要打造一支優秀的專業團隊，在有效分工的基礎上通力合作，才能有機會取得比賽的好成績。

3 個別跟進，推動部隊建設與個人發展的統一

學校在學生工作部下設人民武裝部，人武部圍繞學院中心工作，完成上級武裝部門布置的各項任務，從征兵宣傳、報名、政審到學生進入部隊后的聯系，再到返校后的學生發展，實行專項專人負責制。大學生士兵退伍返校后的個人狀態和發展逐漸成為學生工作的重要部分，學校要從發揮退役復學大學生的主體作用以及對特殊學生的教育兩方面跟進，實現推動部隊建設與個人發展的和諧統一。

3.1 充分發揮退役復學大學生的主體作用

首先，退伍學生的實踐經歷能夠幫助高校推進征兵動員工作。退伍返校的學生無論在精神面貌還是行為思想上都呈現出正面、積極向上的狀態，在學習和工作上有著較強的感染力，他們在部隊的切身經歷和體會吸引著周圍的學生向著軍營靠攏。其次，對日常課程教學和活動的開展起到輔助作用。退伍學生在部隊經歷過專業的軍事理論學習和軍事技能訓練，返校后可以參與到“軍事理論”課以及“形式與政策”等課程的課堂教學中，在新生軍訓階段成為教官的得力助手，在宿舍文化建設中起到示范作用，同時參與到校園文化活動中，成為國旗班的有力成員，通過自身實際行動感染身邊的同學[5]。最后，發揮退伍學生黨員的示范帶頭作用。高校應加強退伍學生黨員回校后的理論教育，通過參加二級學院層面開設的針對入黨積極分子和學校層面開設的針對預備黨員發展對象的黨課，進行深度理論學習，提高政治素養。同時加強群眾對退伍學生黨員的監督，對其行為規范進行約束，提高整體素質，發揮其在校園中的示范帶頭作用[6]。

3.2 著重加強對特殊學生的教育和幫扶

首先，加強退役復學大學生心理健康指導。退伍大學生從校園到部隊再返回校園，面對不同環境的適應與調整出現不同程度不同方面心理問題的概率加大。盡管大部分高校在新生入學階段會對全校新生進行心理測試，有效掌握學生的心理狀態，但退伍學生復學后往往會錯過該類測試，導致高校教師對其心理狀況掌握滯后。在對退伍學生的日常教育和管理中，重視對其心理健康的教育與指導，通過開展心理健康知識講座、心理團輔活動、一對一心理咨詢等幫助學生了解自身心理狀況，及時進行心理調適。其次，加強對于后進生的教育和幫扶。部分大學生入伍前已經呈現出學習狀態不佳、專業學習吃力的狀態，退役復學后由于學習的中斷、學習基礎薄弱導致其專業學習落后。學校建立學業預警機制，根據積欠學分的比例分紅色、黃色、橙色三級預警，通過領導教育—專業教師指導—輔導員談話—家長監督—優秀學生幫扶五級聯動，對學生的學習進行及時指導和有效監督，取得了較好的效果，大大降低了學生因積欠學分而留級的比例，絕大部分退伍學生均能順利獲得學分并且正常畢業。

4 外部環境滲進，提供退役復學大學生優異的成長環境

4.1 落實退伍學生升學優撫政策

教育部門鼓勵大學生參軍入伍政策體系初步形成，以江蘇省高職院校為例，2019年江蘇省繼續開展普通高職(?？?退役大學生士兵“專轉本”工作，符合條件的大三學生可以以退役士兵的身份報名江蘇專轉本考試，接收高校從2018年的兩所本科院校增至2019年的四所，錄取分數線實行單獨劃線政策。在這樣的優撫政策下，高職院校應加大宣傳力度，確保每一位退伍學生都能充分了解政策，為學生畢業后的去向提供一條選擇途徑；同時教育部門逐年增加錄取院校、可報考專業以及招生計劃的數量，給退伍學生提供更多更全的選擇機會。

4.2 重視家校聯動的作用

首先，大學生入伍動機與政策宣傳、家長支持以及自我發展需求等方面有關，家長對政策的理解和對學生的支持往往起到關鍵作用。其次，學生入伍后無法自由地與外界聯系，高校應與家長保持定期溝通，通過家長傳遞學校信息的同時掌握學生在部隊的動向。最后，學生退伍復學后家長應重視學生心理健康狀況。外界普遍認為,在部隊的訓練和教育下，學生身體素質和心理素質得到鍛煉，但忽視了退伍學生存在的心理健康問題，因此需要學生家庭給予及時有效的家庭情感支持，幫助退伍復學學生走出困境。

4.3 發揮朋輩的引導作用

在學習方面，對存在學業預警的退役復學學生采取一幫一的幫扶形式，請專業成績優異的學生進行一對一指導；幫助學習方法有問題的學生制定學習計劃和目標，提前預習、課后復習，學會整合知識點以及課程總結；對存在學習思想問題的學生通過心理委員進行心理輔導和心態調整，幫助其恢復自信。在生活方面，退伍大學生容易出現環境適應、宿舍人際關系以及個人發展困惑等方面的問題，應發揮優秀學生干部的力量，引導其參加相應的校園文體活動和專項講座，走出退伍學生的小圈子，盡快調整好心態適應大學生活。

5 全程化遞進，構建退役復學大學生立體式成長模式

注重大學生士兵全程化的培養，是部隊征兵工作、高校育人工作以及學生自我發展的整體需要。在大學生入伍后，部隊應加強教育和引導，退伍返校后學校應加強學生職業素養的培養，社會用人單位應給予相應的政策支持和保障，幫助退伍復學學生做好自我教育和提升。

5.1 部隊做好教育和引導

大學生入伍后，部隊除了注重學生的體能訓練和技能、安全、預防等方面的理論教育外，還應開展大學生士兵的針對性教育，通過定期交流及時掌握思想動態，幫助學生解決困惑；同時改進管理方法，因材施教，引導學生尊重上級、服從命令，幫助這一特殊群體提高自信心、樹立目標，做好學生的適應性教育。

5.2 學校重視學生職業素養的提升

在學校人武部的集中負責下，發揮其他部門的分工協調作用，對退伍學生進行職業規劃指導和就業創業教育，普及大學生士兵退役后可享受的就業安置政策，提升職業技能、調整職業心態，理論聯系實際，形成良好的學習風氣，努力塑造一支學習水平高、業務知識精、職業技能強的退伍學生隊伍[7]。

5.3 用人單位提供信息、技術和培訓等支持

建立退伍學生信息資源庫，通過校企合作、訂單班培養、開展專業性講座等給予學生信息和技術支持；在學生頂崗實習期間為其提供培訓機會，聘請專業人士給予指導和幫帶。退役士兵安置的有關政策規定企事業單位有接收安置退役士兵的義務，同等條件下應優先錄取退役士兵。企業應落實優撫政策，為退伍學生提供發展機會。

5.4 學生做好自我教育和提升

第一，加強自我約束。大學校園強調學生自主學習和對時間的合理分配，退伍學生應加強行為的約束力，適時進行職業規劃明確學習目標。第二，做好自我調整。退伍學生應正確認識回歸校園后自身存在的適應性問題，必要時尋求專業方面的心理幫助，擺平心態恢復自信。第三，實現自我完善。用自身的知識和實踐去影響身邊的人，積極參與學生思想教育工作和學校征兵工作，達到知行合一。