社會責任感在語文教學中的滲透

季守亮

【摘要】在當下社會培養學生的社會責任感，是塑造學生價值觀的必然要求，初中語文教育要塑造學生的人格，開拓學生的精神世界，培養學生的文化素養，而社會責任感可以說是這些良好品德的基礎。所以如何在語文教學中高效培養學生的社會責任感是教師要攻克的難題之一。

【關鍵詞】責任感;語文教育;培養;方式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

責任感指的是對自己和其他人、其他集體、國家所負責的認知，并采取與認知相對應的行為與自覺履行道德義務和法定義務的態度。近些年來，與學生有關的社會問題相繼出現，例如校園欺凌等問題，很多人將這種問題出現的原因歸結為初中生對社會沒有責任感。所以，如何培養初中生的社會責任感就成了語文老師經常探討的議題。

一、塑造學生責任感

（一）培養學生的審美

美，是一種事物的特殊屬性，它能使人們的身心在某一點得到滿足。審美觀，是指一個人對美的理解與認知。正確的審美觀可以明確是非，分辨真偽。而正確的審美觀是要后天塑造的，塑造的過程需要有人正確的引導，才能培養良好的品格，為培養學生的社會責任感埋下基石。在老師授課過程中，可以利用文章中美的元素，來陶冶學生的情操。通過對學生審美觀念的塑造，進一步培養學生的責任感。例如小說《荷花淀》，通過對水生嫂等人的行為分析，讓學生懂得她們的美德，看到她們的人格美、品質美。看到她們對祖國的盡心盡力，盡職盡責，鼓勵學生向她們一樣做一個有社會責任感的中學生。

（二）培養學生對他人的責任感

由于初中生普遍年齡較小，且正處于叛逆階段，所以學生普遍缺乏規范意識與紀律意識，綜合素質不高。這就表明學生缺乏一定的責任心與使命感，語文教學要在知識教學過程中滲透社會責任感與社會使命感。語文可以將知識、品德、能力進行充分融合，所以對于其他學科來說，語文在培養學生社會責任感上有著先天性優勢，教學中可以培養學生對他人的責任感的文章隨處可見，例如《出師表》中，通過為什么會有“然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”的講解，點出故事背景與人物心理，結合諸葛亮的行為樹立學生“士為知己者死”的意識，進而培養學生對他人的責任感。

（三）培養學生對家庭的責任感

對于學生而言，家庭教育是至關重要的，由于父母對學生過于溺愛，造成了孩子的責任心缺失，但是在初中階段，要注意培養孩子的獨立自主能力，要讓孩子學會感激父母，所以在教學時就要老師去進行適當引導，指引學生學會感恩父母，感恩家庭，進一步培養學生的家庭責任感。例如在講解《我的母親》時，引導學生回憶母親與自己的生活片段，發現母親的付出，進一步去引導學生體諒母親的不易，學會感激，培養學生的歸屬感和對整個家庭的責任感。

（四）培養學生的社會責任感

激發初中學生的集體榮譽感，塑造學生的社會責任感，培養學生的團體使命感，是語文教師在教學過程中必須做到的。學校的管理制度往往以說教為主，在執行上較為寬松，一部分紀律較差的學生，常常無視學校的規章制度，養成自由散漫的習慣。所以語文教師就要提前培養學生嚴謹負責的意識，讓責任感融進每一位學生的骨血，讓他們盡早學會自我管理、建立社會責任感。但是這種社會責任感不是一時半刻就能培養出來的，往往要經過教師日積月累的影響才能培養出來。所以就要求老師在講課過程中做到滲透，例如在講《最后一課》時就要了解文章的寫作背景，通過對當時背景下人們生活情境的講述，激發學生的愛國情懷。在講《走一步，再走一步》時，可以進行設想，引導同學像課文所講解的那樣，勇往直前，端正面對困難的態度，積極進取。

二、教學方式

（一）課文背景

課文背景可以說是教師在教學過程中的第一步，也是課程講解的基礎。課程背景的講解既能使學生對文章的寫作由來有一個初步的了解，也能更好地將自己帶入到文章的情境中去。例如在講《行路難》時，老師就可以著重講一些相關聯的故事，講一下它的由來，講一下它從古至今的歷史地位。讓學生知道即使是一個簡單的事物，它在特定的環境、特定的時間也會發揮出巨大的作用，所以初中生不要小看自己，要明確自己的責任，也許將來的某一天你也會做出巨大的貢獻。老師要積極帶動學生的熱情，激發學生的榮譽感與使命感。

（二）穿插歷史故事

大部分初中生會有武俠夢，喜歡聽歷史故事。初中的語文課程又是以古文居多，所以教師在備課時可以充分考慮這一因素，將文章與歷史結合，用故事的形式加以講解，這樣就可以將大部分學生的注意力集中在課堂上，這樣老師就可以將社會責任感滲透給學生。在講《桃花源記》時，可以結合當時的戰亂背景與文章最后所有人的遍尋不得，將《桃花源記》進行編寫，讓學生知道有國才有家，一旦國家不安定，那么美好生活就只能存在于人們的想象中。培養學生的大局觀與對整個社會的責任感。

（三）注重細節與課文內容

細節描寫，是指對生活中細微之處的具體描寫，它滲透在對環境、人物和社會背景的描寫之間。細節描寫可以通過對典型情節的細致描繪使人物的形象更加生動。教師重視課文細節，通過對細節的分析，將文章發散開來，可以培養學生以小見大的能力，以便發現文章中人物的品格，利于塑造學生責任感。雖然細節描寫十分重要，但在教學中我們也不能舍本逐末，應該對課文內容加以重視。教師在講解課文內容時，要做到尊重事實，使學生對歷史背景建立一個客觀的認知，掌握真實的歷史環境對于文章以及作者的影響。尤其在信息大爆發的今天，各種穿越小說，以歷史人物為主的游戲左右著我們對歷史以及人物的認知。教師應該指引學生將真實歷史與文學作品進行區分，避免因為藝術作品的夸張導致學生的價值觀、人生觀出現扭曲。

（四）課程拓展與語文實訓

課程拓展是為了使學習過程中，對于社會責任感的理解變得更具體。教師可以將與課程相關素材分享給學生，通過對拓展內容的學習，使學生對作者的大情懷、大理想有更深一步的認識，有利于培養學生自身的社會責任感。語文實訓是通過社會實踐對各種責任感進行培養的一種方式，語文教師要善于挖掘學生的閃光點，鼓勵學生盡早融入社會，關注社會，多參加社會實踐活動，將語文知識與生活實踐結合，逐漸形成敢于承擔責任、善于提出疑問，樂于探索、努力求知的學習生活習慣，使學生在實際訓練中塑造正確的是非觀，促使學生對生活，對家庭以及對社會多一些理解、多一些熱愛。教師在教學過程中要注意統一教學內容與實訓內容。爭取在實訓中鞏固學生敢于承擔責任的能力，力爭為將來學生走出校門，走向社會打下基礎。

三、結語

在社會高速發展的今天，社會需要具有責任感和事業心，有開拓創新的能力，并且德才兼備的人才。責任感可以說是一個人成功的基石，是一名成功人士必須具備的素質。作為一名語文教師有責任也有條件在教學中滲透培養學生的社會責任感，教導自己的學生對他人負責、對家庭負責、對社會負責，進而樹立學生的主人翁意識與責任感，這將是學生將來走進社會最寶貴的財富之一。

參考文獻

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