小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王娜

摘 要：在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生彼此互動(dòng)和交流，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用方略，以便為高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的推廣提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 英語(yǔ)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

在全面深化高中英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天，倡導(dǎo)并推行“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的“以學(xué)生為本”之課堂教學(xué)的形式，已備受教育工作者的推崇，因此，需要在高中英語(yǔ)教學(xué)中大力推廣之。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成和培養(yǎng)，離不開(kāi)大量語(yǔ)言信息的輸入。要使廣大高中學(xué)生能夠精確地表達(dá)英語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，就需要一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累，尤其在課堂教學(xué)中，教師在每堂英語(yǔ)課上，都不能放過(guò)訓(xùn)練聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在新課改背景下，教師改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段已經(jīng)成為教學(xué)改革任務(wù)的必然要求，不妨運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的手段，通過(guò)不斷地語(yǔ)言輸入，積累大量可供模仿的英語(yǔ)素材，進(jìn)而穩(wěn)步地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)當(dāng)安排在課堂上進(jìn)行，詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固和提高可以安排在課后書(shū)面作業(yè)中。前者完全具備小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，后者復(fù)習(xí)則只能在課下依靠學(xué)生自律來(lái)完成。之所以要高度重視詞匯的學(xué)習(xí)，主要因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的詞匯要求十分接近大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，無(wú)論是為將來(lái)應(yīng)對(duì)高考的需要，還是為今后學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的需要，詞匯都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。試想假若一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量偏少，那么閱讀會(huì)因碰到許多生詞而出現(xiàn)卡頓，無(wú)法理解文段的含義;聽(tīng)力則聽(tīng)不懂材料的大意;口語(yǔ)則會(huì)由于詞匯量少而無(wú)法流暢地展示自己想要表達(dá)的內(nèi)容。可見(jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)短語(yǔ)、語(yǔ)法、文章的重要基礎(chǔ)。

通常在小組合作學(xué)習(xí)中，詞匯的記誦和短語(yǔ)、語(yǔ)法的掌握是相輔相成的，均離不開(kāi)大量的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師可扮演引領(lǐng)者之角色，課堂教學(xué)效率的高低與否，幾乎全在于學(xué)生們的努力配合與良好溝通。一堂英語(yǔ)課首先從詞匯做起，教師通過(guò)精講新詞匯，詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和用法含義均需幫助學(xué)生理順。接著，以6-8位學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通常是前后座位的學(xué)生。聽(tīng)寫(xiě)詞匯的環(huán)節(jié)可以放在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完詞匯后進(jìn)行。教師要考察學(xué)生們課堂掌握詞匯的情況，首先即可請(qǐng)小組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)出若干新詞匯，小組內(nèi)其余成員則寫(xiě)出來(lái)，接著再換另一位組成員讀詞匯，其他學(xué)生寫(xiě)出，直至小組全體成員均能輪完一遍。寫(xiě)完詞匯后即可交叉批改，看有無(wú)詞匯掌握的“盲區(qū)”，并加以糾正。詞匯掌握好了，即可學(xué)習(xí)課文，教師精講完成課文后，可以幫助學(xué)生們劃出需要重點(diǎn)掌握的句子或者詞組，接著同樣以小組提問(wèn)默寫(xiě)的方式進(jìn)行。可見(jiàn)，通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)方式，極大地強(qiáng)化了知識(shí)的鞏固和提高，使小組每位成員都能在跟著教師聽(tīng)完課后，迅速地投入到復(fù)習(xí)和掌握環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，通過(guò)一位學(xué)生讀、其他學(xué)生默寫(xiě)，如此循環(huán)輪流學(xué)習(xí)的方式，更能鍛煉每位學(xué)生的聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)能力，使孩子們會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)。在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)束后，小組交叉批改則有助于學(xué)生們及時(shí)明確哪方面薄弱，哪方面已經(jīng)掌握，做到對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)是英語(yǔ)表達(dá)的重要基礎(chǔ)能力。相較于聽(tīng)力、閱讀等英語(yǔ)信息的“輸入”，口語(yǔ)則是重要的信息輸出渠道，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的直接決定交際能力，而交際亦是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。也是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的主要任務(wù)便是掌握教師所講解的內(nèi)容，并盡可能在限定時(shí)間內(nèi)順利地完成教師所分配給每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體投影設(shè)備，依托自己制作的PPT課件，面向全體學(xué)生播放地地道道的美式發(fā)音的音頻文件，使孩子們盡量模仿。當(dāng)然，假若有學(xué)生習(xí)慣于英式發(fā)音，則教師亦可提倡學(xué)生們模仿之。學(xué)生們?cè)谶@種口語(yǔ)情境下，即可領(lǐng)略英語(yǔ)發(fā)音所帶來(lái)的語(yǔ)言魅力。教師首先讓每個(gè)小組成員模仿剛才聽(tīng)到的音頻文段內(nèi)容，接著布置如下任務(wù)：請(qǐng)每位成員用200-字左右的英語(yǔ)表達(dá)出對(duì)文段的理解和體會(huì)。由于每位小組成員的任務(wù)均相同，那么在小組學(xué)習(xí)時(shí)，即可按順序請(qǐng)每位成員都來(lái)表達(dá)，遇到成員在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)卡殼或者語(yǔ)法用錯(cuò)、單詞說(shuō)錯(cuò)的情形，小組內(nèi)的成員即可隨時(shí)糾正。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可隨機(jī)抽取每個(gè)小組中的任一位成員，考察其小組合作效果。可見(jiàn)，通過(guò)小組內(nèi)每位成員參與口語(yǔ)教學(xué)，有助于成員之間積極配合、及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身和他人在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的短板和漏洞，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以此為平臺(tái)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們敢于讀出聲，善于分角色朗讀英語(yǔ)文本，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)。

例如，每當(dāng)學(xué)完一篇新的英語(yǔ)課文，教師可鼓勵(lì)小組中的每位成員開(kāi)展閱讀分工，使其都能感悟到閱讀所帶來(lái)的魅力。并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看哪個(gè)小組在閱讀時(shí)既沒(méi)有停頓，又從未讀錯(cuò)過(guò)句子，還能保證發(fā)音準(zhǔn)確。通過(guò)小組之間的閱讀比拼，更有助于鞭策和驅(qū)動(dòng)每位學(xué)生投身于閱讀之中，進(jìn)而在閱讀中深化口語(yǔ)能力的提高，并養(yǎng)成鑒賞和概括英語(yǔ)文段的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

不同于以往陳舊的教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生作為絕對(duì)的學(xué)習(xí)行為主體，這樣一種態(tài)勢(shì)有助于引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。教師要統(tǒng)籌小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)和閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，使英語(yǔ)教學(xué)取得更大改善。

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