“五選”教學(xué)策略在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王開(kāi)俊

【摘要】“五選”指在初中語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章、目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)套餐、研究小課題等五個(gè)方面自主進(jìn)行選擇，可規(guī)避傳統(tǒng)閱讀見(jiàn)效慢、花時(shí)多的弊端，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大幫助。本文針對(duì)甘肅省武威市古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中落實(shí)“五選”教學(xué)策略，并對(duì)這一教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】五選教學(xué)策略? 初中語(yǔ)文? 群文閱讀? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0103-01

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生閱讀耗時(shí)長(zhǎng)、效果差，為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，甘肅省武威市古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)立足課內(nèi)精讀，在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中實(shí)施“五選”教學(xué)策略，讓學(xué)生自主選擇所讀文章、目標(biāo)、任務(wù)、研究小課題、作業(yè)套餐等（簡(jiǎn)稱“五選”），從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性，以適應(yīng)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求。

群文閱讀又稱為多文本閱讀，是指在教學(xué)過(guò)程中教師確定某一議題，然后選擇多個(gè)文本放在一起進(jìn)行閱讀，以幫助學(xué)生更好地掌握文本中的基礎(chǔ)知識(shí)，更加輕松地理解文本大意。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要做好文本的挖掘工作以及議題的確定工作，要給學(xué)生搭建起自主思考、探究的平臺(tái)，使學(xué)生在多文本的對(duì)比閱讀中掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力方面開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在多文本的閱讀中豐富知識(shí)，提高效率。

群文閱讀教學(xué)是指在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)教師指導(dǎo)全班學(xué)生閱讀具有關(guān)聯(lián)的多篇文章[1]。群文閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展，是一種新的閱讀教學(xué)方式，以關(guān)注學(xué)生的閱讀速度、數(shù)量為目的，著重關(guān)注學(xué)生在閱讀各種各樣文章的過(guò)程中的意義建構(gòu)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“五選”教學(xué)策略在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)課外拓展、遷移、整合的目標(biāo)。

一、問(wèn)題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文熱愛(ài)祖國(guó)的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)文和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感、發(fā)展思維，使其具備適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的寫字、識(shí)字能力、寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)語(yǔ)文課程還應(yīng)重視學(xué)生審美情趣、品德修養(yǎng)等方面的提高，有助于他們逐步形成健全的人格、良好的個(gè)性，促進(jìn)德、智、體、美、勞的平衡發(fā)展。語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)是語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)之一——閱讀教學(xué)，而群文閱讀教學(xué)，是我校為規(guī)避傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式耗時(shí)長(zhǎng)、成效慢的弊端而實(shí)施的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生提出課外閱讀總數(shù)量不得少于40萬(wàn)字的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“具有民族情懷、國(guó)際視野、高潔幸福的公民”的目標(biāo)[2]。踐行群文閱讀教學(xué)新模式，既是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的改革，也是對(duì)教師閱讀教學(xué)意識(shí)的有效更新，這種閱讀教學(xué)模式一改以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的封閉、沉悶的氛圍，學(xué)生在自然、和諧的環(huán)境下閱讀，其人文素養(yǎng)與閱讀技能能同步和諧發(fā)展，也為初中語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式提供了借鑒之處。群文閱讀能有效解決傳統(tǒng)閱讀所面臨的三大挑戰(zhàn)：其一無(wú)限的書(shū)籍對(duì)學(xué)生有限時(shí)間的挑戰(zhàn);其二膨脹的信息對(duì)學(xué)生接受能力的挑戰(zhàn);其三海量新知識(shí)對(duì)學(xué)生理解能力的挑戰(zhàn)。 通過(guò)群文閱讀，學(xué)生的閱讀視野得到了拓寬，學(xué)生的閱讀生活得到了指引。群文閱讀以一定議題為依托來(lái)構(gòu)建，以感悟分享為核心，以發(fā)現(xiàn)探索為樂(lè)趣，學(xué)生的思維得到了最大限度的解放， 學(xué)生的閱讀能力得到了最大限度的培養(yǎng)。

學(xué)生是有血有肉的人，激發(fā)和引導(dǎo)他們自我發(fā)展是教育的目的。分層次、多角度的解讀能讓他們思想深刻，感悟生活的幸福;通過(guò)閱讀經(jīng)典作品，作品中人物閃光的人格魅力可促使學(xué)生行為高潔、品格高尚[3]。美好的情感能讓學(xué)生對(duì)美的感悟力逐步提高，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、欣賞美、享受美。個(gè)性化自主選擇讓學(xué)生在群文閱讀時(shí)、找到適合自己閱讀的菜單，培養(yǎng)其優(yōu)秀創(chuàng)新的思維能力。

目前，我校在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中探索了三種課型的群文閱讀：分別是群文整合課、精品引領(lǐng)課、遷移拓展課。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生閱讀興趣與能力、體驗(yàn)方面的差異與教師本人教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣之間的矛盾。

通過(guò)廣泛閱讀與借鑒，我校認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)必須走個(gè)性化教學(xué)之路，在我校初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“五選”教學(xué)策略，“五選”即讓學(xué)生對(duì)閱讀文章、目標(biāo)、任務(wù)、研究小課題、作業(yè)套餐自主進(jìn)行選擇，站在課內(nèi)精讀的角度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課外拓展、遷移、整合、創(chuàng)作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。

二、研究?jī)?nèi)容

（1）群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，保證目標(biāo)的分層化。

（2）閱讀內(nèi)容選擇的過(guò)程中，內(nèi)容整合套餐化。

（3）群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，從自主化角度考慮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（4）群文拓展過(guò)程中，關(guān)注個(gè)別反饋成常態(tài)化。

（5）群文閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)反饋多元化。

三、實(shí)施策略

（1）從內(nèi)容設(shè)定與學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)

開(kāi)學(xué)初，我校采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)，將靜態(tài)知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)化，并且參照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，做好單元設(shè)定，確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)選擇入手

教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確的設(shè)定，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好梳理工作，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度預(yù)設(shè)出相應(yīng)的進(jìn)度，提出建議學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）從學(xué)分制激勵(lì)與全文自主選擇入手

教師在教學(xué)過(guò)程中，從共閱實(shí)施的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式、方法，并讓其產(chǎn)生疑問(wèn)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，從群文整合自選的角度，分層將任務(wù)融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己感受到知識(shí)的魅力。

（4）課堂“互動(dòng)導(dǎo)引”

課堂教學(xué)以群文整合、任務(wù)自選的“互動(dòng)導(dǎo)引”策略，從溫故而知新，到課內(nèi)精讀深思，到提供菜單、領(lǐng)會(huì)要旨，我校每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了分層自選任務(wù)，群文整合、任務(wù)自選的“互動(dòng)導(dǎo)引”策略讓學(xué)生感受獨(dú)特的課堂魅力。

（5）課堂延展，拓展閱讀

學(xué)生自選書(shū)單、自選“微課題”研究、課外個(gè)別輔導(dǎo)的“課堂延展”策略，為學(xué)生提供自選書(shū)單套餐以拓展其閱讀，并為其提供微課題研究菜單，如此一來(lái)，由一課帶多篇，由課內(nèi)帶課外，學(xué)生帶著思考離開(kāi)課堂，課堂資源和學(xué)生思維均能開(kāi)放創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，每位學(xué)生性格特點(diǎn)都不相同，都有各自鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，“五選”教學(xué)策略在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在群文閱讀過(guò)程中從自身個(gè)性出發(fā)，有所選擇的進(jìn)行群文閱讀，提升學(xué)生理解能力、感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅紅. 在群文閱讀中實(shí)施“五選”教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2016（1）：211.

[2]肖登云. 關(guān)于初中語(yǔ)文群文閱讀實(shí)施“五選”教學(xué)策略的有效探討[J]. 南北橋， 2017（17）：121.

[3]童皓.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)組合選文策略淺析[J].考試周刊， 2016（88）：24.